宋國偉

【摘? 要】隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們對素質(zhì)教育也有了更高層次的認知。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中不能只是單調(diào)地講解課本，要讓學生在學習過程中感受樂趣，從而提高學生的學習能力。所以，在初中化學教學的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生愛上課堂，激發(fā)學生學化學的樂趣，提高學生上課時的積極主動性，從而帶動化學學科教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學;教學瓶頸;對策

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0160-02

The Teaching Bottleneck in Junior High School Chemistry Teaching and Its Solving Strategy

（No. 2 Middle School of Jiaokou County， Shanxi Province， China） SONG Guowei

【Abstract】With the continuous progress and development of society， people have a higher level of awareness of quality education. Teachers should not just monotonously explain textbooks in the process of preaching and teaching work to solve puzzles， but should let students feel fun in the learning process， so as to improve students' learning ability. Therefore， in the process of junior high school chemistry teaching， teachers should play a leading role， innovate teaching methods， change the traditional teaching mode， let students fall in love with the classroom， stimulate students' interest in learning chemistry， and improve students' initiative in class， thereby driving the improvement of the teaching quality of chemistry subjects.

【Keywords】Junior high school chemistry; Teaching bottleneck; Countermeasures

化學是素質(zhì)教育中的一門重要學科，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高?；瘜W這門學科在學習過程中如果始終沿襲傳統(tǒng)的教學模式，勢必會碰到瓶頸，使學生以及教師在學習和傳授過程中覺得枯燥無味。初中化學教師要轉(zhuǎn)換課堂模式，將傳統(tǒng)模式進行改革，不斷改革教學模式，引進新的教學案例，從而突破教學瓶頸。本文主要從初中化學教學中遇到的問題和瓶頸進行探析，從而提出相應(yīng)的對策。

一、初中化學教學中存在的瓶頸

初中化學教學中存在著一些瓶頸，一方面是學生對課堂不感興趣，比如，學生對化學課的積極性不高，覺得課程內(nèi)容枯燥，提不起上課興趣，從而導(dǎo)致該學科的學習成績不理想;另一方面是課堂內(nèi)理論知識太多，化學課上的一些實驗只在教師講課過程中出現(xiàn)一下，而學生沒有做實驗的機會，這導(dǎo)致學生只知道理論而對實踐是一頭霧水;還有一些學校存在硬件設(shè)施缺乏的現(xiàn)象，沒有實驗設(shè)備供學生和教師使用等。

二、解決教學瓶頸的策略

（一）提高學生上化學課的積極性

初中化學教學的過程中，教師的作用是不可小覷的。教師作為傳道授業(yè)解惑的主力軍，首先要讓學生愛上課堂，積極參與課堂，激發(fā)學生的學習興趣。在化學學習的過程中，可能會出現(xiàn)一些物質(zhì)間反應(yīng)的問題，一旦學生在這個過程中遇到一些問題，他們就會覺得枯燥無味、內(nèi)容復(fù)雜，所以教師可以采用一些較為新穎的課件，通過動畫的形式呈現(xiàn)給學生，而學生在學習的過程中也得到了思緒的放松，會讓學生覺得更好接受，這樣也會提高學生上化學課的積極性。

例如，在人教版九年級下冊的第十單元“酸和堿”的教學前，教師應(yīng)該提前布置好預(yù)習任務(wù)，制定小組進行小組課前合作;教師也要能制定好課件以及上課展示的內(nèi)容。在上課過程中，教師要通過多媒體展示課件內(nèi)容，播放制作好的動畫，分小組進行討論酸和堿物質(zhì)間反應(yīng)的原理。學生在上課過程中充分發(fā)揮了積極性，全部參與課堂，提高課堂效率的同時調(diào)動了學習積極性。

（二）學校應(yīng)增加化學實驗課程

化學實驗可以提升學生對化學的興趣，對學生學好化學非常重要，所以，在學習理論課的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給學生加一些實驗課的課時。實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中化學教學的過程中，加入化學實驗課可以提高學生在學習中的樂趣，調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氛圍;從對知識的掌握程度來看，學生會更好地掌握所學知識，對知識有更深層次的理解，為今后的化學學習奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于更高階段的學習。例如，通過人教版九年級下冊的第九單元中所學的“溶解度”，在比較氯化鈉和硝酸鉀的溶解能力時，學生可能會對比較過程中涉及的知識有所疑問，但如果這堂課放在實驗室講，讓學生親自動手操作，當然教師要提前告訴學生注意事項，學生在根據(jù)所學知識的基礎(chǔ)上親手操作，會事半功倍，遠比直接告訴他們答案來得快，掌握程度也會大不相同。再者，增加化學設(shè)備還能使每一名初中學生得到鍛煉，使他們探索到化學學習的一般原理與一般規(guī)律， 幫助初中學生梳理好化學知識之間的關(guān)系， 促進初中學生構(gòu)建化學知識體系，增進學生對化學知識的理解，使初中學生能在化學課堂學習中受益。

（三）加大對實驗設(shè)備的投入

化學這門學科不同于其他學科，理論必須結(jié)合實踐才可以，但是在某些學校存在著想做實驗卻沒有設(shè)備的現(xiàn)象?；瘜W實驗設(shè)備在化學教學中是不可缺少的，如若沒有化學實驗設(shè)備，學生所學理論就無異于紙上談兵，紙上得來終覺淺，所以在化學學習的過程中，化學實驗一定不能少，那化學實驗設(shè)備更是重中之重。當然還有一些學校面臨的是設(shè)備老化，設(shè)備太舊無法使用，針對這樣的情況，其實可以說相當于沒有設(shè)備，那實驗就更無法開展，這不僅會影響學生的學習興趣，還將直接作用于學生的學習效果。

例如，拿人教版九年級下冊第八單元的“金屬和金屬材料”來說，如果某學校存在以上所述問題，學生無法進行實驗，是極有可能理解不了知識點的。中學生一旦出現(xiàn)聽不懂、不耐煩、沒興趣的情況，由于心智不成熟，很有可能放棄該學科，那對以后化學知識的學習也是非常不利的，也不益于學生的全方位發(fā)展?；瘜W儀器設(shè)備是學習化學的硬件條件，如果化學儀器設(shè)備不充足，將會導(dǎo)致部分學生無法全面地掌握化學知識，影響學生化學學習能力的提高。因此，在初中化學教學中，教師應(yīng)該進一步增加化學儀器設(shè)備，通過與學校溝通，購買充分的化學儀器設(shè)備，進而使學生在課堂學習中，每人都能進行化學實驗，了解物質(zhì)變化的規(guī)律。學生通過親手實驗，能加深對知識的理解，進而學生的化學學習能力也會逐漸地提高，取得良好的學習效果，促進學生學習上更大的進步。

（四）改變傳統(tǒng)教學方式

改革傳統(tǒng)教學方式，豐富教學模式，對突破初中化學瓶頸是極有好處的，所以對初中化學教師的要求就更高了一點，不光是要激發(fā)學生上課的興趣，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學方式。教師可以通過一些不同的方法對學生進行教學，從而讓學生更好地理解所學化學知識，學習效率提高的同時也讓學生愛上學習。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)的不斷普及，學校使用多媒體教學的模式越來越多，化學也可以通過多媒體教學，以更生動、更靈活的手段將知識呈現(xiàn)在學生面前，不讓學生覺得課堂枯燥無味。因此在初中化學的教學中，將化學知識與多媒體相結(jié)合，最為直觀地將化學知識通過多媒體展示，學生在觀看多媒體的過程中也進行了高效的學習。同時，教師可以根據(jù)課件對學生進行知識的拓展，向?qū)W生提問，讓學生主動思考然后回答，這樣不光讓學生學會知識，也讓學生學會思考，為之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文主要是對初中化學教學中遇到的瓶頸進行了系統(tǒng)的分析，并根據(jù)所面對的瓶頸提出了一系列對策。針對現(xiàn)階段初中化學教學中存在的教學瓶頸，教師應(yīng)當勇?lián)厝?，提高自身文化素質(zhì)的同時對教學方式進行改革，激發(fā)學生興趣;同時學校應(yīng)加大對化學實驗設(shè)施的投入，為學生提供更好的硬件環(huán)境。

參考文獻：

[1]李婷.初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（02）.

[2]張宏斌.初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].學周刊，2020（20）.

（責任編輯? 王小飛）