章曉鳳

【摘? ? 要】“游戲教學(xué)法”這一概念最早在20世紀(jì)初由意大利學(xué)者蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)，并且得到西方教育界的廣泛認(rèn)可。時(shí)至今日，這一教學(xué)法仍作為主要的教育手段廣泛應(yīng)用于西方國(guó)家的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，以當(dāng)前教育背景為基礎(chǔ)，探討游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0090-02

Practice and Exploration of Game Teaching Method in Mathematics of Lower Grades of Primary School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHANG Xiaofeng

【Abstract】The concept of "game teaching method" was first advocated by the Italian scholar Montessori at the beginning of the 20th century， and was widely recognized by the Western education circles. Today， this teaching method is still widely used in primary schools， junior high schools and even universities in Western countries as the main educational method. This article combines the teaching characteristics of the lower grades of primary school， based on the current educational background， to explore the practice of game teaching method in the lower grades of primary school mathematics.

【Keywords】Game teaching method; Lower grades of primary school; Mathematics

游戲教學(xué)法，指的是以游戲化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在國(guó)際教育中得到了廣泛應(yīng)用，在我國(guó)新課標(biāo)的改革中，也大力提倡對(duì)游戲教學(xué)法的融入。從山丹縣小學(xué)應(yīng)用的北師大版教材便可以看出，教材的設(shè)計(jì)中已經(jīng)融入了游戲教學(xué)法，可見國(guó)家對(duì)游戲教學(xué)法的重視。

一、游戲教學(xué)法的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展

小學(xué)階段的教育不只是要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。愛(ài)玩好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩耍游戲莫過(guò)于最快樂(lè)的事情。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩的這一特點(diǎn)，我們可以為之設(shè)置相應(yīng)的游戲，將游戲代入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這能夠?qū)⒖菰餆o(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，不但可以吸引小學(xué)生的興趣，以他們喜歡的方式教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)小學(xué)生處在對(duì)社會(huì)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)的重要階段，活潑好玩又對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，而如何讓小學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，是低年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)游戲教學(xué)法對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)靈動(dòng)化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)多元化的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為其以后深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）推進(jìn)課程的改革

通過(guò)不斷改革的數(shù)學(xué)教材不難看出，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出的相應(yīng)要求也在不斷變化。只有隨著教學(xué)要求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，才可以培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。通過(guò)游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)的各種類型的游戲，可以有效將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，加之低年級(jí)小學(xué)生對(duì)游戲興趣的濃厚，可以保證他們的課堂參與熱情，促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)深入思考。總而言之，游戲教學(xué)法融入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，有助于推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、游戲教學(xué)法的實(shí)踐

（一）游戲情境的創(chuàng)立

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。通過(guò)游戲情境的建立，可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在北師大版二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)書中，有一節(jié)名為“數(shù)學(xué)好玩”的課程設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容是設(shè)計(jì)并組織一次二年級(jí)舊物交換活動(dòng)。教師提前一周將這個(gè)活動(dòng)告知了學(xué)生，并讓學(xué)生回家進(jìn)行準(zhǔn)備。一周之后，在操場(chǎng)上擺出了一個(gè)小型的“跳蚤市場(chǎng)”，學(xué)生們紛紛帶著自己的舊玩具、圖書、工藝品等，明碼標(biāo)價(jià)，與其他同學(xué)進(jìn)行交換或者出售。活動(dòng)進(jìn)行得十分熱鬧，學(xué)生們積極參與，討價(jià)還價(jià)，運(yùn)用加減法知識(shí)算賬。這便是一個(gè)十分成功的案例，通過(guò)游戲，學(xué)生自發(fā)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際中。這樣的游戲不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在實(shí)踐中鞏固了學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（二）將抽象知識(shí)具象化

許多數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多都是因?yàn)樵诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)啟蒙教育階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致最后沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，教師通過(guò)游戲教學(xué)方法，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，將一些抽象的概念以有趣的游戲形式展現(xiàn)出來(lái)，使其具象化，有助于學(xué)生建立起初步的數(shù)學(xué)模型。在歡樂(lè)的游戲中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)到了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且自覺(jué)將其融入自己的思維之中。在北師大一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，第四課為“分類”。“分類”這一概念對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象和難以理解，但是學(xué)生通過(guò)課本上兩個(gè)小朋友房間的插圖設(shè)置，可以聯(lián)系到自己房間的擺設(shè)。與此同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“分類”的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以在課堂上引入一些實(shí)際的道具，將全班學(xué)生分組，開展分類游戲，讓每一組學(xué)生積極討論，按照不同的方法將道具分類擺放。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生有的按照顏色分類，有的按照物品的性質(zhì)分類，有的按照物品的大小分類……從課堂反饋可以清楚認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)于抽象的“分類”概念不但有了明確的認(rèn)識(shí)，還了解到如何進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并且發(fā)散了思維，探索到更多種不同的分類方法。

（三）通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其注意力很難集中在學(xué)習(xí)上。這個(gè)時(shí)候若教師再去強(qiáng)迫學(xué)生做機(jī)械的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)將“開火車”的游戲方式，一個(gè)接一個(gè)地回答教師的課堂問(wèn)題，將能有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。

（四）由“聽故事，做游戲”的引入教學(xué)

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的方式接受能力弱，但是對(duì)于有趣的故事是十分感興趣的。教師在開啟新知識(shí)教學(xué)時(shí)時(shí)，可以以故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。課堂開始之時(shí)，故事有助于緩解學(xué)生的緊張氣氛，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，有效避免低年級(jí)小學(xué)生自律性差、注意力不集中的問(wèn)題，并且能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維探索和思考故事中的問(wèn)題。在山丹縣的小學(xué)教師教一年級(jí)學(xué)生減法的時(shí)候，曾經(jīng)圍繞創(chuàng)編了一個(gè)故事：小明有一天帶著一袋蘋果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎說(shuō)，我可以不吃你，但是你要把手中的蘋果分一半給我……教師在江灣故事后引導(dǎo)學(xué)生開展搶答游戲，嘗試接龍這一故事，比如袋子中有多少個(gè)蘋果呢？這些蘋果的一半有多少？學(xué)生那一節(jié)課都聽得十分認(rèn)真，積極思考和回答教師提出的問(wèn)題，與教師的互動(dòng)性十分強(qiáng)。

（五）課后的游戲教學(xué)

課堂時(shí)間十分有限。因此教師對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不能只局限于課堂的45分鐘，還要善于利用課后時(shí)間。教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)一些課后的游戲活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，同時(shí)也高效利用了學(xué)生課后的游戲時(shí)間，讓其在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、游戲教學(xué)中值得注意的幾點(diǎn)

（一）避免表面化

在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)候，教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)中心，明確教學(xué)目標(biāo)結(jié)合游戲開展教學(xué)，而不是為了完成游戲教學(xué)而設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)。

（二）游戲多樣化

多樣化的游戲設(shè)計(jì)可以確保游戲的趣味性，從而始終吸引著學(xué)生的興趣，避免單一的游戲模式導(dǎo)致教學(xué)模式回溯到傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生失去興趣。

（三）及時(shí)調(diào)整游戲策略

教師在使用游戲教學(xué)的時(shí)候，要隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)游戲的反饋，隨時(shí)調(diào)整游戲的難度，確保游戲難度與學(xué)生水平相適應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)，一定要注意游戲的設(shè)計(jì)要貼合教學(xué)目標(biāo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)游戲模式，更有利于提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)游戲教學(xué)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)法的探索與研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2019]GHB0764）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彪元.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育， 2019（10）.

[2]林麗琴.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018（24）.

（責(zé)編? 張? 欣）