丁浩

【摘? ? 要】培養(yǎng)學生文化自信的主要目的，在于引導學生對民族文化、國家文化以及政黨文化產(chǎn)生肯定，并堅定地對其進行踐行，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)目標下的重要發(fā)展方向。在新課標的發(fā)展作用下，初中階段英語教學中逐漸融入了發(fā)展學生文化自信的元素，使學生在學習英語知識的同時，對國家文化產(chǎn)生認同，學會尊重外來文化的差異。本文將詳細探究初中英語教學中提升學生文化自信的具體實施策略。

【關鍵詞】初中英語;文化自信;民族文化

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0152-02

Strategies to Improve Students' Cultural Confidence in Junior High School English Teaching

（The Second Middle School of Shandan County， Gansu Province，China） DING Hao

【Abstract】The main purpose of cultivating students' cultural self-confidence is to guide students to affirm national culture， national culture and party culture， and to practice them firmly， which is an important development direction under the goal of developing students' comprehensive literacy. Under the development of the new curriculum standard， the element of developing students' cultural self-confidence is gradually integrated into the English teaching of junior high school， so that students can recognize the national culture and learn to respect the differences of foreign cultures while learning English knowledge. This article will explore in detail the specific implementation strategies for enhancing students' cultural self-confidence in junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English; Cultural self-confidence; National culture

英語作為一門語言交流工具，在初中階段教學中是非常重要的教學科目，學生在學習英語知識的同時，可以充分感受到中西方不同的文化背景。教師要注重引導學生正確認知外來文化，在尊重中西方文化差異的同時，提升學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可，強化學生的學習效果，培養(yǎng)學生的文化自信，從而達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目標。

一、通過教材內容提升學生的文化素養(yǎng)

對于提升學生文化素養(yǎng)這一教學目標而言，教師可以從多個角度進行思考，運用多種不同的教學方法，深度挖掘教材內容中體現(xiàn)文化素養(yǎng)的元素，引導學生進行學習和體會。例如，在初中英語My namegina一課的教學中，教師即可將文化素養(yǎng)教育元素滲透至其中。本課的主要教學目標在于引導學生利用英語詢問周圍新同學的姓名，掌握形容詞性物主代詞的用法及其與人稱代詞的主要區(qū)別。在本課的教學中，教師可以充分利用教學內容發(fā)展學生友好、禮貌的文化素養(yǎng)，在與新同學進行交流和溝通的過程中，要充分體現(xiàn)學生的文化素養(yǎng)，從而促使學生在掌握本課學習重點期間，發(fā)展自身的文化素養(yǎng)與綜合品質。另外，英語教材內容中存在很多發(fā)展學生文化素養(yǎng)的教育元素，教師可以充分地進行發(fā)掘，以此作為教學切入點，從而達到提升學生學習效果、強化學生綜合素養(yǎng)的教育目標。

二、借助多媒體信息技術拓展學生的學習途徑

培養(yǎng)學生文化自信，要通過多種方式與多項途徑進行深入。在以往的英語教學過程中，學生的學習內容與學習途徑主要來源于教材與課堂，缺乏延伸性知識的學習，無法有效發(fā)展學生的拓展能力。在新課標的發(fā)展作用下，多媒體信息技術已經(jīng)完善地運用至初中階段的整體教學過程中，為多項學科的教學工作起到了極強的促進與輔助作用。英語教師可以將多媒體信息技術與英語教學進行有效結合，借助多媒體信息技術的優(yōu)勢作用，幫助學生理解并掌握知識，從而達到強化學生學習效果，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目標。與傳統(tǒng)教學方式相比較，多媒體技術的融入具有多方面的優(yōu)勢特點，既可以拓展學生的學習途徑，又可以通過直觀性的教學方式強化學生的學習效果。例如，在初中英語Can you come to my party？一課的教學中，教師即可通過多媒體信息技術的輔助作用，幫助學生將學習途徑進行有效的拓展，引導學生了解中西方文化中接受和回絕邀請方面的差異，同時強化學生的英語表達能力。因此，利用多媒體信息技術作為輔助性教學工具，是拓展學生學習途徑、強化學生學習效果并使學生進一步感受西方文化，強化學生文化自信的有效方法。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)延伸學生的學習范圍

拓展學生的學習范圍，是當前教師在教學過程中的探究方向。在對教材中的基礎內容進行教學之后，英語教師可以將教學范圍逐漸拓展至課外，引導學生在堅實基礎的同時，對更為廣泛的英語知識進行熟悉和了解。這種教學方式的發(fā)展與深入，不僅可以幫助學生進一步掌握學習內容，還可以發(fā)展學生的綜合能力，強化學生的文化素養(yǎng)。將培養(yǎng)學生文化自信這一教學目標融入學生的延伸性學習范圍中，可以幫助學生感受中西方文化的差異性，并強化學生對我國歷史文化的認可。對此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，引導學生以自主探究的方式，根據(jù)教師所布置的學習任務，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料，感受互聯(lián)網(wǎng)共享性優(yōu)勢帶來的輔助作用，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，達到提升學生學習效率的目的。例如，在初中英語How sften do you exercie？一課的教學中，以促使學生學會與人溝通，強化學生社會交往能力為情感態(tài)度發(fā)展目標。在針對本目標開展的教學活動中，英語教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用，幫助學生了解西方文化特點，引導學生進行自主學習與探究，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，強化學生的學習效果，并發(fā)展學生的文化自信心。因此，英語教師開展教學活動期間，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢特點，延伸學生的學習范圍，豐富學生的認知水平，強化學生的文化自信。

四、開展多元化的英語實踐活動，培養(yǎng)學生的文化自信

英語實踐活動的開展，是學生普遍十分感興趣的學習方式，更是培養(yǎng)學生文化自信的教學方法。實踐活動在初中階段教育工作中起到較強的輔助作用，教師可以利用多元化的活動內容，結合多樣化的活動環(huán)節(jié)，將多項發(fā)展目標融入其中，使學生在積極愉快的學習氛圍中感受實踐活動學習的樂趣，以此達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育目標。在初中階段英語課程教學中，教師可以根據(jù)教材內容，結合發(fā)展學生文化自信的教育目標，為學生創(chuàng)設豐富的實踐活動，保證學生將基礎知識深度掌握的前提下，通過英語實踐活動發(fā)展其核心素養(yǎng)。例如，在初中英語Wow? did you get to school？一課的教學中，教師即可利用實踐游戲的方式開展教學活動，引導學生在與同學合作游戲的過程中運用英語討論交通工具。在教學過程中，教師可以引導學生了解東西方國家出行方式的區(qū)別，并熟悉不同的交通規(guī)則，使學生在初步了解西方文化的情況下樹立文化自信心。因此，趣味實踐活動的開展，是培養(yǎng)學生文化自信、強化學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

五、引導學生正確認知外來文化，尊重文化差異

在英語教學過程中，部分學生會受西方文化的影響，對其產(chǎn)生強烈的認同感。作為英語教師，要注重加強引導學生正確認識外來文化，在尊重其文化背景的基礎上樹立文化自信，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。正確認識外來文化可以通過英語閱讀教學進行深入，在幫助學生拓展學習途徑、強化學生英語基礎的前提下，拓展學生的認知范圍，使學生進一步感受中西方文化的區(qū)別及其特點。例如，在初中英語When is your birthday？一課的教學中，教師即可引導學生在學習課文內容的基礎上，將閱讀學習拓展至課外部分，搜集與本課內容相關的英語閱讀資料，使學生進一步了解西方文化中過生日的風俗習慣與東方的區(qū)別，在尊重其文化背景的情況下引導學生樹立文化自信，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

六、結語

在初中英語課程教學中，發(fā)展學生文化自信可以通過多種方式進行，教師應適當拓展教學內容與教學方式，使學生在多元化的學習氛圍中了解中西方文化的具體差異，同時提升學生的文化自信，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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（責編? 林? 娟）