景蓉蓉

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科之一，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展有重要作用。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“巧用因材施教，提高知識(shí)教學(xué)效率”“開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升;策略

前言：提高教學(xué)質(zhì)量是任課教師追求的目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量代表著教學(xué)效率和教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，任課教師需要思考如何幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直視傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，尋找最有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于增加學(xué)習(xí)興趣從而吸引學(xué)生的注意力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生許學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂之中把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。更加生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)是豐富、快樂(lè)的。在現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)中，任課教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，要以不同的方式導(dǎo)入?？梢赃\(yùn)用提問(wèn)的方式，也可以通過(guò)圖像聯(lián)想或者是小故事、小游戲?qū)?。可以?dǎo)入的方式有很多，任課教師可以采用多種多樣的方式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任課教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。例如，在教授《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，上課后任課教師先讓學(xué)生列舉出來(lái)開(kāi)學(xué)后最近的兩個(gè)假期，然后讓學(xué)生回答新中國(guó)成立的時(shí)間。接著提問(wèn)是否有同學(xué)知道開(kāi)國(guó)大典舉行的地方，回答完以后可以播放圖片讓學(xué)生們看到開(kāi)過(guò)大典時(shí)候的壯觀(guān)景象。引起學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育，接著再導(dǎo)入課文。任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)采訪(fǎng)情境，一位同學(xué)扮演記者，另一位同學(xué)扮演上了年紀(jì)的老人，讓他們采訪(fǎng)一下看到這樣場(chǎng)面的心情。借助這樣的創(chuàng)設(shè)情境形式，使學(xué)生感到新奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)PPT、小視頻、經(jīng)典照片，讓學(xué)生感受到開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)面的雄偉壯觀(guān)，氣氛的莊嚴(yán)、隆重、熱烈，可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)人民無(wú)比激動(dòng)的心情和徹底解放的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生感知力、表達(dá)力、概括力。

二、巧用因材施教，提高知識(shí)教學(xué)效率

由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面所獲得的條件不同，就產(chǎn)生了每個(gè)人都是具有差異性的，遺傳學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等研究結(jié)果都有明確指出，人的資質(zhì)是截然不同的。因材施教是一種基本的教學(xué)原則，根據(jù)人的個(gè)別差異性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要貫徹落實(shí)因材施教的原則。在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性。例如，在教授《草原》一文時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)著名作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原是所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和各族之間的團(tuán)結(jié)。讓每個(gè)學(xué)生來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述自己腦海之中的草原，可以根據(jù)學(xué)生的描述理解他們的組織語(yǔ)言的能力。任課教師還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題小紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里，內(nèi)容都是《草原》這篇課文相關(guān)的內(nèi)容，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成進(jìn)行批改?？梢粤私獾矫恳粋€(gè)學(xué)生的能力都是不相同的，任課教師可以按照紙條的情況分出層次。對(duì)于這些不同層次的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的個(gè)人情況制定分層教學(xué)。這樣一來(lái)，做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，利用因材施教的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。通過(guò)對(duì)教材的巧妙運(yùn)用，不但有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

以往語(yǔ)文課堂多重理論、輕實(shí)踐，但兩者之間都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，樂(lè)于參加各種教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展一些各式各樣的活法，比如開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)、口語(yǔ)交際等專(zhuān)題活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言交際能力和文化素養(yǎng)。例如，在教授《牛郎織女》一文時(shí)，這是個(gè)流傳已久的民間故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任課教師可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)言交際，讓學(xué)生可以適當(dāng)豐富《牛郎織女》的細(xì)節(jié)。比如：讓學(xué)生表演一下牛郎和織女第一次見(jiàn)面約會(huì)時(shí)對(duì)話(huà);細(xì)致描繪一下人物形象，提問(wèn)學(xué)生織女應(yīng)該穿的紗衣是什么樣子的，配合上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。任課教師還可以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，了解民間小故事?？梢宰寣W(xué)生輪流講述相關(guān)的民間故事，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)科的教學(xué)基本任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是在教育體制改革過(guò)程中的關(guān)鍵舉措。課后任課教師要有效積累經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，要加強(qiáng)反思的交流與探討。還要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勇于創(chuàng)新、實(shí)踐。課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主、和諧的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有針對(duì)性地實(shí)際解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題。以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)、因材施教、開(kāi)展專(zhuān)題等策略的實(shí)施，以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)的目標(biāo)。

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