摘 要：現(xiàn)代社會背景下諸多領(lǐng)域皆已經(jīng)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)行模式，在此形勢下，高職英語教學(xué)也應(yīng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式的改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代社會所需要的專業(yè)型、技術(shù)型人才。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，互聯(lián)網(wǎng)中的信息得到迅速更新和傳播。高?？梢蕴剿鞲鞣N新型教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更加具有趣味性、多元性的英語課程。英語課程現(xiàn)代化有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學(xué);新模式探思

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，當(dāng)今時(shí)代的主要特點(diǎn)是運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為社會各界賦予了新興的發(fā)展理念，也為教育帶來了更廣闊的發(fā)揮空間。高職院校主要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高職英語教師而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要契機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)可以變革英語教學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學(xué)的實(shí)際價(jià)值

英語科目的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、連續(xù)的過程，英語科目包含詞匯、閱讀、聽說、寫作等多個(gè)板塊，教師應(yīng)提煉英語各個(gè)環(huán)節(jié)中的核心與重點(diǎn)，給學(xué)生可以自主訓(xùn)練的機(jī)會。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂中的話語權(quán)掌握在教師手中，并且教師往往局限在教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃中，難以挖掘更多的教學(xué)資源為學(xué)生帶來教學(xué)新意。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職英語教學(xué)引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，弱化教師的主導(dǎo)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了發(fā)揮空間[1]。知識傳授的過程本就是一個(gè)共建的過程，需要教師與學(xué)生的共同投入、共同探索。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)的新模式探索

2.1以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式

教師利用教學(xué)空間與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新授課模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)把教學(xué)主題與知識概念放到最后，讓學(xué)生通過知識線索自主探索英語核心理念。教師需注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而形成以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式。并靈活運(yùn)用線上線下混合的教學(xué)模式，課堂中組織學(xué)生針對英語知識中的重難點(diǎn)問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行專題研究，鼓勵(lì)學(xué)生將英語知識運(yùn)用到實(shí)際，提升學(xué)生應(yīng)用分析能力與對知識的探索精神，以此來實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力鍛煉以及素養(yǎng)熏陶“三位一體”的育人理念。同時(shí)，教師依托于現(xiàn)代化教育技術(shù)，將符合高職英語教學(xué)特點(diǎn)的各種有趣元素與教育資源整合在一起，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力，讓學(xué)生在充足的教學(xué)資源中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于提升學(xué)生的英語專業(yè)水平與自主學(xué)習(xí)能力。

2.2微課教學(xué)模式

信息科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源被不斷挖掘，教師借助全新的微課模式為學(xué)生創(chuàng)造更加趣味化的教學(xué)環(huán)境。微課具體是指教師將英語教材中的某個(gè)知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)借助視頻拍攝記錄下來的新型教學(xué)模式。除教學(xué)視頻片段之外，微課還包括與教學(xué)主題相一致的教學(xué)素材、課件、教師評價(jià)以及學(xué)生反饋等。相較于傳統(tǒng)授課方式，微課突破了時(shí)間與空間的限制，具有短小精悍、重點(diǎn)突出、簡潔明快的教學(xué)特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的教學(xué)針對性。教師在錄制微課時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體的課堂情景，并進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生根據(jù)課堂主題自主交流探討，提高學(xué)生的課堂參與性。學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱項(xiàng)學(xué)習(xí)具有對應(yīng)知識點(diǎn)的微課課程，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。微課教學(xué)建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都可以得到知識的滿足。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，是指學(xué)生提前自主完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂成為師生、生生互動(dòng)交流的場所，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、難點(diǎn)講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需規(guī)劃出教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并錄制教學(xué)視頻，科學(xué)有序的安排一系列連貫的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，確定的教學(xué)目標(biāo)中，必須包含必要的英語語法或概念性知識，使學(xué)生鍛煉自身的探究性學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要進(jìn)行小組合作探究與學(xué)習(xí)，教師擔(dān)任組織者與點(diǎn)撥者的角色[3]。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)科技的資源，教師將學(xué)生的求知訴求與需要作為課程的出發(fā)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的多種手段創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式

高職英語教師也應(yīng)注重在線教學(xué)模式的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、英語知識結(jié)構(gòu)以及個(gè)人能力的差異與變化，有效降低學(xué)生專業(yè)水平差異的負(fù)遷移，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識層級，并對不同學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)劃分相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，做到動(dòng)態(tài)分層、按層達(dá)標(biāo)、因?qū)W論教的差異化教學(xué)模式。通過在線課堂的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新傳統(tǒng)教與學(xué)的刻板關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主查詢教學(xué)資源。在線英語教學(xué)過程中，師生通過一張“網(wǎng)”、一個(gè)教學(xué)終端，打造出一種親身感受的環(huán)境，為學(xué)生延伸課本外的英語知識，克服學(xué)習(xí)異化，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的持續(xù)提升。

3.結(jié)語

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語課堂的結(jié)合，教師應(yīng)以社會應(yīng)用技能指向型才能為育人目標(biāo)，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生常設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生帶來積極的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及網(wǎng)絡(luò)在線等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷雯. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教育策略研究[J]. 當(dāng)代旅游，2019，000（002）：93.

[3]劉洪嵐. 淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式[J]. 校園英語，2019（28）.

作者簡介：

王爽（1987年10月），女，遼寧省營口市鲅魚圈人，學(xué)士，講師，主要從事國際教育和英語教學(xué)研究。