【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界主要探討的熱點(diǎn)之一，英語教學(xué)在初中教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在新課改背景下，初中生英語聽說能力亟待提高，在教學(xué)中應(yīng)突出核心素養(yǎng)理念，注重學(xué)生個性化需求。為進(jìn)一步加強(qiáng)對核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽說能力的研究，本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問題，提出改進(jìn)策略，如依托單元話題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用多媒體、促成教學(xué)目標(biāo)及創(chuàng)設(shè)鮮活情景、培養(yǎng)文化意識等，這對于創(chuàng)建良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維潛能、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;聽說

【作者簡介】周雅芳（1977.11-），女，福清人，福清元洪高級中學(xué)，英語中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語。

一、英語核心素養(yǎng)理念概述

英語核心素養(yǎng)于新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生，是英語學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，在教學(xué)活動中占有重要地位，包括以下四點(diǎn)內(nèi)容：1.語言能力：語言能力是指專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和英語技能，學(xué)生除了掌握基本的英語詞匯、短語和語法外，還應(yīng)具備聽說讀寫的基本能力，這對于提高英語學(xué)習(xí)水平十分關(guān)鍵[1]。2.文化意識：文化意識體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值導(dǎo)向，其目標(biāo)之一是要使學(xué)生具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力;它的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，成長為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。3.思維品質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)形成自己獨(dú)特的判斷，具有思維意識，形成創(chuàng)新思維和科學(xué)思維。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力更具有綜合性，應(yīng)從興趣、方法等角度出發(fā)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)綜合能力的提升，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展尤為必要。

二、當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后。我國著名學(xué)者張建峰在2021年經(jīng)過大量數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，很多教師主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即“填鴨式”教學(xué)，側(cè)重于對英語詞匯、短語、句型及語法的講解，未能關(guān)注學(xué)生英語聽說讀寫能力，雖然新課改體制下有所改進(jìn)，但由于多種不利因素的影響，有些教師難以創(chuàng)新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用程度不高，而造成教學(xué)模式傳統(tǒng)落后的原因主要包括以下兩方面：（1）初中英語教學(xué)任務(wù)繁重，教師有著較大壓力，難以優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上主要沿用傳統(tǒng)說教手段，不關(guān)注學(xué)生聽說能力，久而久之降低學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)時(shí)存在“啞巴”英語問題。（2）專業(yè)水平有限：由于部分英語教師專業(yè)水平有限，只能將傳統(tǒng)教學(xué)模式貫穿到整個課堂上，與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展極為不符，這種受制于教材的方法，滯后了學(xué)生的思維能力，使其難以將所學(xué)知識熟練應(yīng)用，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況來看，應(yīng)盡快打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，糾正不合理教學(xué)行為。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語聽說能力差。英語不是我國學(xué)生的母語，學(xué)習(xí)起來存在晦澀難懂問題，雖然很多學(xué)校于小學(xué)階段就引入英語課程，但早期該課程未被當(dāng)成主要科目，學(xué)生積極性不高，未能豐富和積累英語詞匯，或是存在膽小心理，不敢使用英語表達(dá)，再加上對這門外來語言具有一定的抵觸，長此以往造成英語基礎(chǔ)薄弱和英語聽說能力差，同時(shí)每個學(xué)生之間有很大的差異性，很多英語學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生一味采取死記硬背的錯誤方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，值得注意的是，很多教師難以對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行有效開展，使得教學(xué)成果嚴(yán)重下降[2]。

三、核心素養(yǎng)下提高初中英語聽說能力培養(yǎng)策略

1.依托單元話題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在開展英語教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)將多種教學(xué)思路加以整合，嚴(yán)格遵循“學(xué)習(xí)——理解——應(yīng)用——創(chuàng)新”的原則，實(shí)施多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)。如借用先進(jìn)多媒體技術(shù)，收集大量視頻、圖片及歌曲等。例如在仁愛版七年級上Unit1“Making New Friends”，重點(diǎn)在于掌握人稱代詞、指示代詞、了解單復(fù)數(shù)形式、熟練運(yùn)用“be”的疑問句及答語和what/who/how/where疑問句及答語。教師應(yīng)依托單元話題，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)交流情景，讓學(xué)生采取兩兩對話或小組對話的方式，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，在對話中讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)句型。

再如在Unit4“Have Fun”Topic1“Can I help you？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放商家與顧客的交流場景，感知常用的購物交際用語。為進(jìn)一步深刻提高對本節(jié)知識點(diǎn)認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把班級簡單布置成購物場所，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能靈活運(yùn)用交際用語，表演購物情景對話，在潛移默化中掌握聽說技能。

2.充分運(yùn)用多媒體、促成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語語言用于交流的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生形成思維意識，這也就是說，英語語言學(xué)習(xí)是對英語文化的深刻認(rèn)知，對此除了傳授英語專業(yè)知識，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)思維方式。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，對于促成教學(xué)目標(biāo)、提高思維能力，具有事半功倍的成效，可從以下三個方面入手：（1）教師應(yīng)借用教材而不拘泥于課本，要重在對教材內(nèi)容知識的深化和延伸，以教材為根基激發(fā)學(xué)生思維想象力，如在仁愛版七年級下Unit5“Our School life”Topic1“How do you usually come to school？”教師可充分運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放豐富多彩的校園生活，使教學(xué)活動圍繞校園生活展開，以此吸引學(xué)生的眼球、拓寬學(xué)生視野。（2）借用多媒體技術(shù)，與學(xué)生共同聯(lián)系日常生活，通過播放生動形象的交通場景，讓學(xué)生掌握有關(guān)交通方式的句型，能夠掌握頻度副詞、一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)則，可簡單描述日常生活。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)明確任務(wù)設(shè)計(jì)，促成教學(xué)目標(biāo)，如在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一段簡短對話，讓學(xué)生了解語句規(guī)則讓學(xué)生自主進(jìn)行對話，既調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又了解語言語法使用規(guī)則[3]。

3.創(chuàng)設(shè)鮮活情景、培養(yǎng)文化意識。無論是哪一種語言的學(xué)習(xí)，最終目的在于對語言的熟練運(yùn)用，英語語言與我國漢語存在許多不同之處，在不同情景下語境也有所不同，因而英語教學(xué)應(yīng)依托于情景，否則就會失去韻味和靈魂。如仁愛版八年級下Unit7“Food Festival”，通過展開兩個話題，也就是幾位小朋友在討論美食節(jié)的準(zhǔn)備活動，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀發(fā)現(xiàn)，西方美食與我國存在許多不同之處，對此教師可創(chuàng)設(shè)鮮活情景，經(jīng)過播放相關(guān)生動形象的視頻，讓學(xué)生了解中西方飲食的差異性，以此為切入點(diǎn)，采取交流對話方式，模擬西方飲食場景，感受西方飲食文化，親身經(jīng)歷中感受中西方飲食傳統(tǒng)，并在交流對話中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

4.運(yùn)用分層教學(xué)法，提高學(xué)生綜合能力。由于學(xué)生之間具有個體性和差異性，每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均有不同，對其聽說讀寫能力的培養(yǎng)也有側(cè)重不同方法，為提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展，可遵循分層教學(xué)原則，將班級所有學(xué)生進(jìn)行合理分層，采取分層法和漸進(jìn)法，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提高。分層教學(xué)法的具體應(yīng)用，可以從以下三個角度入手：（1）學(xué)生分層：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其劃分若干層次，在實(shí)施分層教學(xué)法上，學(xué)生的分層情況應(yīng)結(jié)合實(shí)際做適當(dāng)調(diào)整。（2）教學(xué)內(nèi)容分層：在對學(xué)生進(jìn)行分層后，結(jié)合學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等因素，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同版塊，比如針對學(xué)習(xí)聽力薄弱的學(xué)生，可播放大量英語對話，強(qiáng)化聽力練習(xí);對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生英語詞匯及語法的積累和掌握，讓其課上課下采取多寫多練的方法，切實(shí)提升寫作能力。（3）教學(xué)評價(jià)分層：教學(xué)評價(jià)分層在學(xué)生分層和教學(xué)內(nèi)容分層后實(shí)施，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且使教師對教學(xué)進(jìn)行有效的反思，不斷地提高教學(xué)效果。

5.進(jìn)行任務(wù)提煉，提升學(xué)生聽力訓(xùn)練積極性。在語言的學(xué)習(xí)中，聽力訓(xùn)練是重要的一環(huán)，但是就難度方面來說，聽比說、讀、寫的難度更低。首先，在聽的過程中，有助于學(xué)生解決生詞，因?yàn)樵谧x的過程中，難以避免的會遇到生詞，導(dǎo)致學(xué)生讀不下去，而在播放音頻的過程中，可以督促學(xué)生繼續(xù)聽下去，提升其猜詞的能力。另一方面，可以將讀、聽結(jié)合，尋找有原文的聽力材料，對學(xué)生進(jìn)行聽、讀的雙重訓(xùn)練，達(dá)到更好的知識輸入效果。在聽之前，可以讓學(xué)生自主查閱資料，并進(jìn)行一定的講解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聆聽，不僅是一種享受，還可以使學(xué)生放松心情從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教師一定要保證教學(xué)跟進(jìn)，避免學(xué)生無法持續(xù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

教師在選擇聽力材料時(shí)，應(yīng)對材料進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，注重材料的難度，保證學(xué)生可以聽懂，不向?qū)W生推送一些內(nèi)容生僻、復(fù)雜的材料，避免因?yàn)殡y度較高，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但應(yīng)注意的是，材料內(nèi)容也不可以過于簡單，否則達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。在進(jìn)行聽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識記憶，并且可以進(jìn)行自我分析、評價(jià)，帶有目的的去聽，可以使學(xué)生更加的專注，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重持續(xù)性，不能妄圖憑借一兩遍的聆聽來訓(xùn)練學(xué)生，需要做到持之以恒，每天保證10至20分鐘的訓(xùn)練時(shí)間，這樣才可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)積累[4]。正是由于許多學(xué)生聽說能力差，所以教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行英語任務(wù)提煉，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升英語聽力能力。

6.開展課外活動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了課堂上的教學(xué)之外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外的知識拓展，利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在許多的網(wǎng)站、公眾號、APP上，可以獲取許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獲取方式簡單便捷。而且，這些資源具有更強(qiáng)的綜合性、知識覆蓋面，不僅可以很好地滿足學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，還可以提高學(xué)生的眼界、語言發(fā)展意識，對核心素養(yǎng)的提高有較大的幫助。例如天學(xué)網(wǎng)，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生展開自主閱讀;該網(wǎng)站包括多個版塊，如聽說訓(xùn)練、音標(biāo)學(xué)習(xí)、同步閱讀及新概念閱讀等，學(xué)生既可以選擇自主閱讀，也可以進(jìn)行音頻聆聽，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行音頻、視頻錄制，很好地將聽、說、讀三個過程融合在一起，加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以建立微信群，每天進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練?；蚴怯山處熯x擇一些難度適中的閱讀材料，每天由十名學(xué)生進(jìn)行閱讀展示，進(jìn)行評比，并制定獎勵措施如英文課外讀物等。這樣，可以提學(xué)生的閱讀積極性，更好地提升學(xué)生讀的水平。課外活動的開展，讓學(xué)生從課堂上走向?qū)嵺`，教師經(jīng)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，達(dá)到深刻學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用、輔助生活的效果。

四、結(jié)語

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽、說是其主要的學(xué)習(xí)方式，并且也有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該注重這兩方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)好他們，并不斷的反思總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式，逐步提升教學(xué)水平。只有這樣，才可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合國家建設(shè)所需要的人才。

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