【摘要】相關(guān)研究指出，語(yǔ)言是不可缺少的交際工具，與文化組成整體。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等均與民族文化有著緊密聯(lián)系，說(shuō)明語(yǔ)言和文化不可分割的存在?？v觀高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在語(yǔ)言文化與知識(shí)內(nèi)容相脫離，再加上學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式影響，在學(xué)習(xí)中未深入理解文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，影響綜合水平提升。對(duì)此，本文則從多方面分析在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施文化導(dǎo)入策略，促使學(xué)生深入了解外國(guó)文化，強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);文化導(dǎo)入;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】邱麗紅，江蘇省震澤中學(xué)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化格局形成，各個(gè)國(guó)家交流越來(lái)越頻繁，凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言重要性。如果學(xué)生想要提升提升英語(yǔ)水平，就要了解世界各個(gè)國(guó)家文化，正因如此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出比以往更高的要求，該學(xué)科核心素養(yǎng)也將文化意識(shí)列為目標(biāo)之一。事實(shí)上，語(yǔ)言是文化的載體，反映一個(gè)民族藝術(shù)、知識(shí)、信仰、社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)俗、法律、道德等多種多元文化現(xiàn)象。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要從多方面做好文化導(dǎo)入，促使學(xué)生在理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)時(shí)了解外國(guó)文化，強(qiáng)化語(yǔ)用能力，形成良好的跨文化意識(shí)，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施文化導(dǎo)入意義

1.滿足語(yǔ)言交際需求。文化和語(yǔ)言是相輔相成的存在，語(yǔ)言展現(xiàn)文化，文化則是語(yǔ)言精髓與核心。語(yǔ)言交際在交流中需結(jié)合具體語(yǔ)言情境適時(shí)說(shuō)出對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景，從而保障語(yǔ)言交際活動(dòng)順利開(kāi)展。根據(jù)語(yǔ)言交流的實(shí)際情況，引入不同話題展開(kāi)交際，此時(shí)，豐富的文化內(nèi)涵尤為重要。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助文化導(dǎo)入，豐富學(xué)生西方文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的宗教信仰、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，為未來(lái)語(yǔ)言交際奠定基礎(chǔ)。

2.滿足經(jīng)濟(jì)文化需求。隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，各個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)快速有序發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我國(guó)在國(guó)際社會(huì)地位越來(lái)越重要，與世界各個(gè)國(guó)家交流越來(lái)越頻繁，除了政治和經(jīng)濟(jì)，跨文化交際能深化不同國(guó)家間深入合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。文化導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)跨文化交際重要途徑之一，科學(xué)合理的文化導(dǎo)入能使學(xué)生深刻了解西方文化內(nèi)涵，為跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)。

3.滿足學(xué)生發(fā)展要求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才文化提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中也需重視文化導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。高中英語(yǔ)和小學(xué)、初中兩個(gè)階段相比無(wú)論知識(shí)量還是難度均有所增大，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)重要時(shí)期，教師采取的教學(xué)方式和實(shí)施效果與學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力有著緊密聯(lián)系，甚至學(xué)生步入大學(xué)后都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。由于高中生缺乏英語(yǔ)文化知識(shí)積累，在語(yǔ)言交流中不僅無(wú)法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，還會(huì)因?yàn)槲幕R(shí)儲(chǔ)備不足和文化素養(yǎng)薄弱而造成交流錯(cuò)誤現(xiàn)象。文化導(dǎo)入在社會(huì)一體化的今天已逐漸成為推動(dòng)人才全面發(fā)展重點(diǎn)所在。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需不斷提升文化導(dǎo)入科學(xué)性與效果性，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

4.滿足教學(xué)改革要求。隨著新課程改革全面實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于提升和發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等。在教學(xué)中實(shí)施文化導(dǎo)入即結(jié)合教材和教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和技巧的同時(shí)了解英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情與文化風(fēng)俗習(xí)慣，發(fā)展跨文化交際能力。與此同時(shí)，當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)科已從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為能力本位，即提升學(xué)生綜合素養(yǎng)已成為高中英語(yǔ)課程改革重要方向。高中英語(yǔ)教師在實(shí)施文化導(dǎo)入時(shí)需注重提升學(xué)生文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，例如在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革中重視文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)，并在英語(yǔ)閱讀理解和書面表達(dá)中滲透文化知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施文化導(dǎo)入策略

1.文化導(dǎo)入與詞匯教學(xué)相結(jié)合。如果英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中單純地為學(xué)生講解句法、語(yǔ)法、語(yǔ)音特征，并不能使學(xué)生切實(shí)了解詞匯本質(zhì)意義，需指導(dǎo)學(xué)生了解詞匯涵蓋的文化背景與信息，為成功交際做好鋪墊。例如英語(yǔ)中有很多表達(dá)與sea和fish有關(guān)。如all at sea（沒(méi)主意）、go to sea，follow the sea（當(dāng)水手）、drink like a fish（過(guò)量酗酒）、a queer fish（口語(yǔ)中指怪人）、a big fish（大人物）。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表示難以理解上述詞匯含義，此時(shí)英語(yǔ)教師可適時(shí)為學(xué)生講解，即英國(guó)人生活環(huán)境與大海密不可分，漁業(yè)與航業(yè)都相對(duì)發(fā)達(dá)，學(xué)生了解文化背景后就能了解相關(guān)詞匯。從上述教學(xué)得知，講解詞匯文化背景知識(shí)有利于學(xué)生深刻理解詞語(yǔ)文化內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性。此外，教師還可實(shí)施文化對(duì)比，通過(guò)對(duì)比文化能明確母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)、文化間不同，因?yàn)椴町悓儆谔囟ㄎ幕碌漠a(chǎn)物，講解英漢兩種文化能強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)與交際能力。

2.文化導(dǎo)入與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀和理解的同時(shí)，還需要做好文化導(dǎo)入，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。在高中英語(yǔ)教材中，結(jié)合每個(gè)單元的文化主題，呈現(xiàn)相應(yīng)的文化內(nèi)容，發(fā)揮文本的重要作用，幫助學(xué)生了解文本中蘊(yùn)藏的文化信息。Reading是每個(gè)單元重要板塊，是學(xué)生體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)文化重要板塊。通過(guò)需更的閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在此基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)視野，積累英語(yǔ)文化知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)和交際能力，借助多元化文化的探尋，深化世界的感知，單純借助語(yǔ)法、詞匯等教學(xué)方法，無(wú)法很好地強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，只有深入感悟語(yǔ)言涵蓋的文化底蘊(yùn)才能切實(shí)掌握一門語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，想要有效實(shí)施文化導(dǎo)入，需深入研讀語(yǔ)篇，了解不同語(yǔ)篇的文化信息，確保其表達(dá)方式符合表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)教師可從what、why、how三個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生研讀語(yǔ)篇，其中what即語(yǔ)篇內(nèi)容和主題是什么？why即作者的價(jià)值取向與情感態(tài)度是什么？How即作者選取何種語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體形式、修辭方式表達(dá)主題意義？

閱讀教學(xué)需按照以下步驟開(kāi)展，其一Pre-reading 設(shè)置交流情境，為學(xué)生播放與文本有關(guān)的知識(shí)引領(lǐng)其感知背景知識(shí)，引入閱讀主題的同時(shí)完成情感鋪墊。其二While-reading;通常教師將While-reading分為Fast-reading與Careful-reading兩個(gè)方式，其中快速閱讀使學(xué)生迅速把握語(yǔ)篇大意以及情感態(tài)度，細(xì)讀則在于幫助學(xué)生理解語(yǔ)句間關(guān)系。第三Post-reading 一般借助表演、交流、朗讀等方式拓展知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)情感升華。第四Summary，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)該章節(jié)知識(shí)，建立系統(tǒng)化和完整性學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。例如在“Back to school”單元中Extended reading 模塊“School life in the UK”的閱讀教學(xué)中，文本中提到The British school day begins... at 4 pm，說(shuō)明英國(guó)學(xué)生上學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。從The classes are different... only about 20 students能看出英國(guó)學(xué)校班級(jí)結(jié)構(gòu)不同于中國(guó)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)中西方國(guó)家的校園文化進(jìn)行對(duì)比，了解兩者的不同，加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

3.文化導(dǎo)入與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。毫無(wú)疑問(wèn)，純正的英語(yǔ)口語(yǔ)體現(xiàn)典型英美文化，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸和應(yīng)用純正英語(yǔ)口語(yǔ)，促使學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)和感悟英美文化，為強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)做好鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提出比以往更高的要求，但大部分高中生應(yīng)用純正英語(yǔ)還存在一定阻礙，例如，教師可以利用一些生活性的對(duì)話，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。如關(guān)于“省錢”的對(duì)話，教師可以通過(guò)視頻的方式，然后學(xué)生觀看對(duì)話，讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)發(fā)音，以及西方人口語(yǔ)交流的方式。如A：Excuse me， can I ask you some questions？? ?B：Sure.? ? A：As a student， is there a good way to save money？ ...A：That's really a good way， thank you for your suggestion. B：It's my pleasure .在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)于別人的感謝并不是只有“you are welcome”一種方式，還有很多種方式，讓學(xué)生閱讀更多口語(yǔ)內(nèi)容，了解更多的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量運(yùn)用純正英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生溝通交流。當(dāng)前多數(shù)英語(yǔ)教師在詢問(wèn)學(xué)生是否理解知識(shí)時(shí)會(huì)慣性運(yùn)用：“Understand？”長(zhǎng)此以往學(xué)生也只會(huì)這一個(gè)詞匯。事實(shí)上，還有很多表達(dá)如：“是Did you catch it？”或“Have you got it？”，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)除了可運(yùn)用“Very good！”，還可運(yùn)用Good job！Wonderful！Terrific！激勵(lì)學(xué)生時(shí)可運(yùn)用Lets make it happen或You can make it.等，英語(yǔ)教師可巧用借助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生模仿練習(xí)，達(dá)到高效應(yīng)用目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)科最為顯著的特征即人文性，學(xué)生只有了解文化，才能深入理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生講述文化與語(yǔ)言關(guān)系，以及在推動(dòng)人類與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)積極性與主動(dòng)性，改變以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立正確思想觀念，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力，在文化熏陶中深刻體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)學(xué)科涵蓋的文化精神與思想，提升跨文化交際意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

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