【摘要】閱讀是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，但是目前的高中生在英語閱讀過程中，普遍存在著閱讀速度慢、理解層次淺、做題準(zhǔn)確率低等問題，針對目前的現(xiàn)象可采用體裁教學(xué)法進行針對性解決，本文針對體裁教學(xué)法的特點、內(nèi)容進行分析，并探索高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;閱讀教學(xué);體裁教學(xué)法

【作者簡介】鄧旼霏，福建省福州第四中學(xué)。

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，高中英語教學(xué)需要學(xué)生掌握“聽說讀寫看”五種基本技能，而閱讀是學(xué)生獲得英語信息的重要渠道之一，只有在進行大量信息的獲取后，才能幫助學(xué)生不斷地進行知識儲備，同時當(dāng)前的英語考試中閱讀也占有較大比例，但是很多學(xué)生認(rèn)為英語閱讀具有枯燥性，同時受到詞匯量等多種因素影響，對于有效信息不能集中總結(jié)歸納，對于具有文化背景的知識點也不能深入分析。體裁教學(xué)法更加強調(diào)以學(xué)生為教育主體，幫助學(xué)生解決理解范圍窄、閱讀速度慢、準(zhǔn)確率低等問題，符合未來的教育趨勢[1]。

一、體裁教學(xué)法的特點以及內(nèi)容

高中生擁有了更加自主的學(xué)習(xí)能力，他們喜歡探索未知世界和新奇性的事物，因此教師不能采用硬性的灌輸方式，體裁教學(xué)法正是利用了高中生的學(xué)習(xí)特點，采用多線程的體裁引導(dǎo)方式，讓學(xué)生按照不同層次、不同階梯進行逐項學(xué)習(xí)，通過完成多個學(xué)習(xí)目標(biāo)提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率以及閱讀質(zhì)量，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)單一性和枯燥性，更強調(diào)以學(xué)生為教育主體，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案。體裁教學(xué)法也強調(diào)彈性的教學(xué)策略調(diào)整會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行動態(tài)優(yōu)化，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)，不再采用統(tǒng)一模塊化的方式，僅僅讓學(xué)生與以往的自己進行對比，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性[2]。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語作為外來語種與我國的漢語有著較大差異性，因此很多學(xué)生在閱讀過程中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，往往僅是按照單詞、短語的累積進行內(nèi)容猜測，也無法通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知語言的學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化過程，需要學(xué)生在現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)之上，通過聽、說、讀、寫能力的全面提升，對大量的語句閱讀進行文化背景分析和邏輯思考，從而形成閱讀內(nèi)容的整體認(rèn)知，同時閱讀數(shù)量的增加，也能讓學(xué)生對知識點進行有效的關(guān)聯(lián)想象，形成知識轉(zhuǎn)化。但是目前的高中英語閱讀教學(xué)更加強調(diào)規(guī)范性句式結(jié)構(gòu)的理解，甚至部分教師仍采用死記硬背的模式讓學(xué)生進行詞匯積累，這并不符合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)需求，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的自主能力提升和口語表達都具有阻礙[3]。

良好的教育思路決定著教育發(fā)展的道路。在高中英語閱讀教學(xué)中，明確而有效的教學(xué)思想和理論能夠提高教學(xué)開展的水平，但從目前的高中英語閱讀教學(xué)的開展情況來看，存在著明顯的理論問題。這些問題體現(xiàn)在許多教師的課堂上，個別教師只看重教學(xué)的結(jié)果，對英語閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。對有些內(nèi)容，教師只會指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的記憶，通過背誦和抄寫的方式強化對閱讀內(nèi)容的理解。這種方式不僅缺乏靈活性，還會從根本上抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反復(fù)機械的訓(xùn)練，雖然能夠強化學(xué)生的記憶，但是卻忽視了學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式的接受情況，影響學(xué)生思維的發(fā)展[4]。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用體裁教學(xué)法的要點

高中生雖然具有了一定的獨立思維，但是對于抽象性的語言理解能力仍是偏弱，因此體裁型教學(xué)法應(yīng)堅持真實性原則，盡量選用與學(xué)生實際生活相貼近的閱讀內(nèi)容，既能讓學(xué)生在實際生活中更好地運用知識，同時也要了解知識點的相應(yīng)交際意義，因此也就要求相關(guān)教師在進行體裁教學(xué)設(shè)計時體現(xiàn)出真實性和生活化。每一個高中生都有著不同的成長背景以及學(xué)習(xí)特點，因此在選用體裁型教學(xué)法時要注重是中性原則，不能對班級所有學(xué)生采用統(tǒng)一化的活動體裁，而是要根據(jù)學(xué)生的個性化需求為學(xué)生制定特定的教學(xué)方案，讓學(xué)生在生活化的情境中體會語言的運用形式，并能夠深入理解語言的使用背景，不僅僅要讓英語知識作為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，還要讓學(xué)生了解語言背后的文化發(fā)展趨勢。高中生正處于學(xué)習(xí)的重要階段，因此教師要注重為學(xué)生制定符合其年齡特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律的計劃，注重不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，采用循序漸進的方式讓學(xué)生從易到難，進行知識積累。在整個教學(xué)活動中如果僅僅摻雜一個兩個的體裁活動并不能被稱作為體裁教學(xué)法，而是要為學(xué)生制定長期性的學(xué)習(xí)計劃，每一個學(xué)習(xí)計劃之間具有關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠分層進步，并注重在每一個階段為學(xué)生進行知識點總結(jié)[5]。

四、體裁型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提升教師專業(yè)知識水平。高中英語教師是學(xué)生的教育引導(dǎo)者，尤其在我國學(xué)生對于教師的依附性較強，因此教師要充分發(fā)揮自身在體裁教學(xué)法中的重要作用，并且提高對體裁教學(xué)法的深刻理解。首先，在學(xué)校層面要組織相關(guān)教育工作者學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，并對體裁型教學(xué)法進行深入研究和探討，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐，并形成良好的交流氛圍，不斷開發(fā)特色校本教育。其次，不同學(xué)校之間也可以針對體裁型學(xué)習(xí)法進行評選以及觀摩，通過多樣化教師的教學(xué)方法進行融合，以此促進教師的專業(yè)知識水平提升，并能夠更多地借鑒和收集其他教師的優(yōu)化手段。最后，每一個班級在學(xué)習(xí)過程中都有著不同的問題，因此教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立自信心，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行全面收集，為學(xué)生進行能力分層[6]。

英語閱讀、完形填空學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作思路的遷移。在教育實踐中，高中英語體裁式閱讀是教學(xué)策實施落實的重要前提和基礎(chǔ)，但是教學(xué)目標(biāo)的明確要秉承科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及基礎(chǔ)能力，不能盲目地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，防止目標(biāo)設(shè)定過高，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.對班級學(xué)生進行合理分組。很多高中英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，往往采用集體性閱讀方式，這樣不利于學(xué)生進行知識內(nèi)化，采用合理分組方式可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行充分討論，讓不同學(xué)生的觀點產(chǎn)生碰撞，但是分組時要注意每組的能力要相差不多，以便于溝通順暢。班級內(nèi)的小組劃分并非一成不變，可以定期進行輪換，讓學(xué)生適應(yīng)不同的分組。另外，體裁型教學(xué)法不再強調(diào)教師的大量解釋，而是要讓學(xué)生充分地參與到課堂活動中來，充分激發(fā)學(xué)生的想象力并與實際生活相關(guān)聯(lián)，消除學(xué)生緊張情緒，必要時可配備教學(xué)用具，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過多媒體教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的感官刺激，以此達到知識點鞏固和深化理解的教學(xué)目的[7]。

3.優(yōu)化體裁閱讀的組合模式。對體裁閱讀教學(xué)觀念的研究和學(xué)習(xí)，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，提高教學(xué)的實效性。組合選文是體裁閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師在進行文本重組的過程中，需要圍繞議題進行文本的選讀和編排。教師的教學(xué)理念和思維直接決定了選編的內(nèi)容和形式，對此，教師需要從教學(xué)角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生某方面的閱讀技巧，切忌眉毛胡子一把抓。為了提高組合的針對性，高中英語教師需要明確體裁教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，轉(zhuǎn)變體裁教學(xué)理念，從思想上意識到體裁教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個體能力中發(fā)揮的作用。最為關(guān)鍵的一點是，教師能借助專業(yè)的眼光，在體裁組合的過程中明確不同文本之間的邏輯關(guān)系，確立主要的閱讀單元，在分解閱讀要素的過程中重組文本。這一重組過程是幫助學(xué)生整理文本內(nèi)容，組織閱讀思維的重要步驟。有了這樣的認(rèn)識，教師才能從體裁閱讀角度出發(fā)，活化英語閱讀教學(xué)的理論要求，深化教學(xué)觀念[8]。比如在教學(xué)必修三Unit1 “Festivals around the world”單元內(nèi)容時，在節(jié)日單詞及相關(guān)句型詞匯教學(xué)講解的同時，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)節(jié)日文化資料，與單詞有效融合。如Halloween可配上有關(guān)萬圣節(jié)來源的介紹，展示一些萬圣節(jié)活動圖片;Spring Festival可配上有關(guān)春節(jié)來源的介紹，展示春節(jié)特有的文化習(xí)俗。

4.應(yīng)用信息技術(shù)開展體裁閱讀。電子教學(xué)手段的應(yīng)用能夠進一步幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和體裁結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立具有一定的特殊性。針對不同的閱讀篇目和主題，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時可以通過引導(dǎo)閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生的個性化思考，讓他們在理解體裁文本的同時，沿著教師所構(gòu)造的思維框架進行深入的學(xué)習(xí)。體裁組合的結(jié)構(gòu)和方式僅體現(xiàn)在教師的具體教學(xué)中，幫助學(xué)生在思維的常態(tài)化下，提高閱讀的效率。有效的教學(xué)形式能夠促進學(xué)生思維能力的提高，幫助學(xué)生開辟更為優(yōu)越的思維路徑，讓體裁閱讀的思路成為常態(tài)化的閱讀模式。有了這樣的認(rèn)知，我們便可以從思維與學(xué)習(xí)并濟的角度出發(fā)，深入研究在體裁閱讀中該如何設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立便能夠幫助學(xué)生有效把握體裁閱讀的具體內(nèi)容。閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獨立的思維方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體裁閱讀中，思維模式的構(gòu)建依賴于大腦機能的運作，學(xué)生只有學(xué)會使用大腦才能在學(xué)習(xí)中對文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知。

針對必修一Unit2“English around the world”單元中的“The Road to Modern English”課文開展閱讀教學(xué)。教師首先可借助多媒體播放PPT課件為學(xué)生介紹英語語言發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，并將文章重點詞匯及句型提出進行講解分析，幫助學(xué)生抓住重點順利融入閱讀情境中。其次通過多媒體展示一幅已制作好的思維導(dǎo)圖大致框架，并空出每個分支上的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€較為完整的知識架構(gòu)。

結(jié)語

綜上所述，體裁教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的英語閱讀模式，強調(diào)學(xué)生參與其中、沉浸內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀自主分析良好習(xí)慣，同時也要求相關(guān)教育工作者深刻意識到體裁教學(xué)法的優(yōu)勢，并對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進行認(rèn)真總結(jié)更好地與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，以此提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

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