施正陽

高中地理學科核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀和地理實踐力。綜合思維是地理學科教學過程中的一種基本思維方式，著重培養(yǎng)學生全面分析問題、系統(tǒng)和動態(tài)認識地理事物和現象的思維品質。地理學科是高中階段非常重要的基礎性課程，所以，在高中地理教學中，教師應立足于培養(yǎng)學生的地理綜合思維，促使學生更好地發(fā)展。

一、牢固樹立地理科學思想，培養(yǎng)地理綜合思維

地理學科在教學過程中主要涉及系統(tǒng)論思想、區(qū)域論思想和人地關系思想。其中，系統(tǒng)論思想是地理教學過程中最基本的一種思想。然而，地理學科兼顧自然科學性質和社會科學性質，著重于探究地理環(huán)境方面的內容。其中，大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈和人類智慧圈共同構成了地理環(huán)境，這也是由地球表層中出現的各種自然現象和人文現象組合而成的復雜系統(tǒng)。因此，在高中地理教學過程中，教師應該指導學生以系統(tǒng)性思想來解決地理學習過程中所遇到的問題，準確把握地理課程中相關事物的空間分布和空間結構組成，明確闡述各個地理事物發(fā)展過程中的空間差異性和空間聯系，深入揭示地理事物中的空間運動、空間演變規(guī)律。

由于地域之間的差異性，不同地域之間的自然地理環(huán)境也呈現出不同的情況，而這種差異性具體表現在空間尺度上，如地形、氣候、水文、植被和土壤等自然地理特征，以及農業(yè)、工業(yè)、城市和交通等各種人文地理特征。因此，區(qū)域化思維要求采用比較性思維、分類思維和歸納思想來深入分析不同區(qū)域的特征和區(qū)域發(fā)展過程中存在的各種問題。這樣，在高中地理教學過程中堅持以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，堅持以構建和諧的人地關系為主線，以著力于解決當前人們所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等各項問題為重點內容，促使學生在有限的地理課堂教學過程中形成良好的地理綜合思維。

二、分析身邊的地理現象和地理事物，拓展地理綜合思維

高中地理課程標準中明確指出應該滿足學生學習地理的要求，指導學生主動進行探究，促使學生更加深入地認識現代社會的生活環(huán)境。因此，在高中地理教學過程中，教師通過指導學生關注自己身邊的地理現象，以及各種地理的事實，并深入分析產生某種地理現象的主要成因，培養(yǎng)學生的綜合思維。生活在城市的學生，常常會面臨交通擁堵、環(huán)境污染和就業(yè)困難等問題，教師可針對這個問題組織學生積極地開展社會調查活動，深入分析其中存在的原因，并根據實際情況提出針對性的建議;生活在農村的學生，可根據農作物的播種、生長和收割的時間，全面了解農作物的生長習性，以此來揭示各個地區(qū)農業(yè)生產與自然環(huán)境之間的關系。同時，還可以對留守老人和留守兒童等進行調查，堅持用事實說話，深入探究農村經濟發(fā)展對社會所產生的影響?？傊?，在高中地理教學過程中，通過指導學生在學習地理課程的過程中多問幾個為什么，堅持將書本中的內容延伸到生活中，堅持理論聯系實際，有效拓展學生的綜合思維，能促使學生逐步形成良好的思維習慣。

三、巧用地圖挖掘地理信息，培養(yǎng)學生的綜合思維

地圖是高中地理教學中的第二語言，涉及豐富的地理信息，所以，在高中地理教學過程中以地圖為載體，引導學生將地理課程中涉及的基本原理、基本規(guī)律緊密聯系起來，從而提升學生的地理學習水平。引導學生通過讀圖來挖掘所涉及的地理問題，學會將地理知識轉化為圖像語言，以此來鍛煉學生的圖文互轉能力。例如，在教學《地球的圈層結構》時，教師可先引導學生觀察地球各圈層示意圖，深入挖掘地圖中涉及的重要地理信息，指導學生閱讀教材中關于各個圈層的信息，這樣，能夠在一定程度上加深學生對地球圈層結構信息的理解和認識。再如，在學習與武漢相關的內容時，因武漢位于華中地區(qū)，屬于江漢平原東部，是我國重要的商品糧、棉基地，同時，在這個地區(qū)還發(fā)展有大冶鐵礦和高新技術工業(yè)，建立了中國最大的水陸空交通樞紐。教師通過指導學生讀圖，能夠讓學生將與武漢相關的知識點聯系起來，找出各個知識點之間的內在聯系，有效增強學生的綜合性思維。

總之，在高中地理教學過程中培養(yǎng)學生的地理綜合思維是非常重要的內容。學生可利用綜合思維來全面觀察、了解和分析不同地方、不同區(qū)域的地理環(huán)境特點，學會利用所學地理知識點來解決實際生活中存在的問題。