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        以“翻”促學,“轉(zhuǎn)”化高中地理課堂

        2021-10-30 13:51:59何晶晶
        中學政史地·教學指導版 2021年9期
        關鍵詞:思維能力課堂教師

        何晶晶

        翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式,能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。高中地理教材內(nèi)容比較枯燥乏味,容易導致學生在學習過程中對地理失去興致,進而學習效率下降。翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)出現(xiàn)就引起了很大的關注,它能夠在一定程度上提高教師的教學質(zhì)量,同時,也能夠激發(fā)學生的學習興趣。

        一、制作教學視頻

        教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式時,首先要將學生學習的實際情況和教材內(nèi)容相結(jié)合,另外,根據(jù)教學目的和學生的理解能力,制定合適的教學方案。同時,制定的教學方案也要符合學生對于歷史知識的需求,進而采用學生感興趣的方式進行教學。在這個基礎上教師就可以利用多媒體進行視頻、音頻的制作,讓學生在觀看視頻的過程中對地理知識有一個更加深刻的理解。

        例如,教師在教學《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》時,其中的“流域的綜合開發(fā)”是重點內(nèi)容,教師在講解時不要單純依賴課本上的圖片和相關知識進行講解,可以適當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學。教師在播放視頻的過程中,也可以向?qū)W生提出一些與該流域有關的問題,讓學生進行解答。在這個過程中學生可以加深對流域的綜合開發(fā)的理解。

        二、制定教學方案

        高中階段的學生要面臨高考這一項重要的考試。教師在教學開始之前,要根據(jù)學生的學習情況和每個學生的不同特點制定適合學生的教學方案。教師也可以將學生分成不同的小組,引導學生分組進行學習。同時,在合作學習的過程中,教師也要根據(jù)每個學生的不同特點對他們進行查漏補缺,在一定程度上彌補學生在知識方面的不足,提高學生的地理思維能力,讓學生學會獨立思考地理問題,這對學生以后的學習起著至關重要的作用。

        例如,教師在教學《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》時,要根據(jù)學生的具體學習情況制定合適的教學方案。教師通過將學生分組的方式讓每個學生都能夠針對教學內(nèi)容進行討論分析。教師在學生討論交流的過程中,也可以提出問題引導學生思考。學生在討論時出現(xiàn)思維卡殼時,教師在旁邊要進行適當?shù)囊龑ВM而提高學生的思維能力,同時對教學內(nèi)容有一個更加深入的理解。

        三、制訂教學計劃

        翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,不僅為學生提供創(chuàng)新式的學習方式,同時也能讓學生在教學過程中不斷地提高自己的自學能力。學生在這樣的學習氛圍中,能夠自覺自發(fā)地投入到學習過程中,同時能夠從心底對地理學習產(chǎn)生愉快的情緒,加深對地理知識的理解。所以,教師在教學開始之前要優(yōu)化課堂設計,創(chuàng)新教學方法,提高自己的地理能力,讓地理課堂不再是單純地為了學習地理知識而存在,更多的是為了提高學生的地理能力。

        例如,在教學《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》時,教師就可以根據(jù)學生情況制訂學習計劃,讓學生能夠參與到整堂課的學習之中,理解課本中關于資源開發(fā)、利用的相關信息。同時,在這個過程中能夠提高學生的思維能力,體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

        翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理課堂教學中起到至關重要的作用,它可以在一定程度上優(yōu)化教學過程,提高學生的學習效率,發(fā)展學生在地理方面的能力。

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