彭彩彬

歷史是一個民族發(fā)展和變化的見證，也是民族文化的一種呈現(xiàn)方式。通過初中歷史教學，能夠使學生以史為鑒，“辨是非，明道理”。筆者在本文就如何開展初中歷史線上教學進行了討論，希望能夠?qū)Τ踔袣v史線上教學有一定的幫助。

一、突破初中歷史教材局限性，引導學生開展線上自主學習

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師通常根據(jù)特定的講解規(guī)律進行課堂教學，而對于課外的歷史內(nèi)容，則很少進行講解或涉及，將初中歷史教學局限在了教材這一框架之內(nèi)。這種教學模式固然能夠使課堂教學更加順暢和富有規(guī)律，但課堂氣氛枯燥、乏味、無趣。因此，教師在開展線上教學時，要進行積極創(chuàng)新，不能照本宣科式地進行教學。在開展初中歷史線上教學的過程中，教師要對歷史教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，積極引進課外內(nèi)容，對教材進行補充和說明，進而完善歷史教學內(nèi)容，提高歷史知識的吸引力，推動學生積極、主動地參與到線上歷史教學中。同時，開展線上歷史教學能夠使相關(guān)歷史資料和教學內(nèi)容得到更加直觀和形象的呈現(xiàn)，且不受時間和空間的限制，能夠有效地突破初中歷史教材的局限性，豐富課堂教學內(nèi)容，進而促進學生積極、主動地進行初中歷史學習，提升學生的歷史綜合水平。

例如，在對“三大改造”的相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師在課堂上可以先通過直播的形式對學生進行提問，引導學生思考。教師：“哪位同學知道‘三大改造？”學生思考后回答：“‘三大改造是中國的社會主義三大改造，指中華人民共和國建立初期，中國共產(chǎn)黨在全國范圍內(nèi)組織的對農(nóng)業(yè)、資本主義工商業(yè)和手工業(yè)進行的社會主義改造?！苯處熆梢越o予肯定，而后播放電視劇《大宅門》中關(guān)于公私合營的片段，在視頻結(jié)束后進行提問。教師：“同學們有沒有看過這個電視??？”學生：“看過，這是《大宅門》中的片段?！苯處煟骸笆堑?，這節(jié)課我們就來講一下‘三大改造，請同學們觀看老師的屏幕分享，閱讀課本中有關(guān)北京老字號同仁堂的簡單介紹。其實，《大宅門》中的百草廳的原型就是北京同仁堂藥店?，F(xiàn)在我們來講解一下什么是‘公私合營，請同學們積極發(fā)言?！贝藭r，教師可以引導學生利用線上教學的便利性，積極查找相關(guān)資料。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與“公私合營”相關(guān)的資料，并進行整合和對比，而后闡明“‘公私合營實際上就是對資本主義工商業(yè)的改造”，進而使得學生能夠?qū)λ鼈冇幸粋€更加全面和深刻的認識，接下來再逐步對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的改造進行教學。如此，通過提出具有較強啟發(fā)性、開放性和探究性的歷史問題來對知識內(nèi)容進行導入，就能夠成功地將教材內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，有效地突破了初中歷史教材的局限性，使得課堂更加多元化，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也提升了學生的自主學習能力和自主探究能力，推動了初中歷史教學的高效展開。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，推動學生開展線上合作學習

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為初中教學的重點內(nèi)容，同時也是開展歷史教學的方向。教師在教學過程中如果將教學重點放在知識的灌輸以及復制上，而沒有對學生的具體知識掌握程度進行深入把握，將學生作為知識的“容器”，而不是知識的傳承者，就會使得學生學習積極性受到打擊。在這個過程中，學生的課堂主體地位沒有得到重視，這樣會極大地影響學生的學習積極性和主動性，學生也會因為教師的單一教學方式和單向的知識傳遞而受挫。因此，在初中歷史教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方向，將教學重點放在知識的創(chuàng)新和處理上。同時，教師要和學生開展積極的線上交流，明確學生的學習需求，利用多樣化的教學方式來開展教學，激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，推動學生積極、主動地參與到初中歷史線上教學中。在線上交流的過程中，教師可以通過對探究性問題的探索來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，教師在教學前可以設(shè)計相關(guān)的探究性問題來引導學生進行思考。教師可以從“文革”這一角度進行切入，引導學生聯(lián)系“文革”，認識“兩個凡是”的錯誤，完整、準確地理解毛澤東思想。而后，教師對學生進行適當?shù)姆纸M，以三至五人為一組，引導學生創(chuàng)建相應的群組進行線上討論，并積極查閱相關(guān)資料和文獻內(nèi)容，對“左傾”錯誤在中國歷史上的主要表現(xiàn)進行適當?shù)臍w納，最后選擇一位同學進行最后的論述。教師可以對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣就能夠充分地發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生養(yǎng)成良好的合作習慣。如此，教師通過提出相應的問題并引導學生進行互動交流，就能夠極大地提升學生的創(chuàng)新意識，為學生的后續(xù)歷史學習打下牢固的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師利用提出問題的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過對問題的引導和點撥，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并引導學生積極開展合作，養(yǎng)成合作意識?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，對于一段歷史，每個人的看法都不同，而合作學習作為學習中的一個重要手段，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的雙向交互，進而實現(xiàn)“同一問題不同解”，引導學生從多方面、多角度、多層次地對問題進行思考和探究，提高學生的歷史思維能力，進而使得初中歷史教學更加高效和科學。

三、推動課堂教學內(nèi)容多元化，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)線上學習資源

在開展線上教學的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源輔助教學，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容多元化。在傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，教師對歷史知識的講述大多依賴于教材本身，這就使得歷史教學出現(xiàn)了一定的局限性，并且陳述的知識較為單一。但是歷史課程作為一門綜合性較強、涉及范圍廣的學科，教師在教學過程中如果沒有進行適當?shù)耐卣购脱由欤瑑H僅依靠初中歷史教材來開展教學，就會使得歷史教學看起來“缺斤少兩”。盡管學生能夠掌握大部分的必要知識，但是很難將這些知識串聯(lián)起來，形成完備、全面的知識體系，只能通過死記硬背的方式來進行記憶，不利于學生開展后續(xù)學習。在開展線上教學的過程中，這個問題就能夠得到很好的解決。

例如，在教學《香港和澳門回歸祖國》時，教師可以播放相關(guān)的片段，利用聞一多先生的《七子之歌》來導入新課。而后教師可以利用線上教學的優(yōu)越性，從網(wǎng)絡(luò)上直接查找相關(guān)的香港、澳門區(qū)域圖并呈現(xiàn)給學生。教師可以引導學生思考有關(guān)香港問題的由來，利用網(wǎng)上的相關(guān)資源來對學生進行提示。如，出示《英國軍隊登陸香港島》的圖片——引出史事“1841年英軍占領(lǐng)香港島”;出示《南京條約》——引出史事“1842年英國強迫清政府簽訂中英《南京條約》”。這樣，在對香港問題的由來進行分析后，教師可以進一步提問：“香港回歸到了祖國母親的懷抱，但是由于香港百年來的經(jīng)濟制度、各項政策等都與大陸不同，而改變并不是一朝一夕就可以完成的，同學們由此聯(lián)想到了什么？”學生：“鄧小平提出的‘一國兩制?！苯處煟骸笆堑?。接下來我們就來學習‘一國兩制的有關(guān)內(nèi)容。”如此，教師在開展線上歷史教學時積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將歷史教學內(nèi)容與圖片、視頻等結(jié)合起來，通過富有趣味性的形式將其呈現(xiàn)給學生，然后利用問題或者設(shè)置相應的社會實踐來引導學生積極開展合作討論，推動學生開展課堂交流與互動，實現(xiàn)雙向交流，完善學生的知識體系。

四、完善線上教學評價體系，提升學生線上學習效率

利用科學、恰當?shù)脑u價能夠使得教師準確地把握學生的學習狀態(tài)和學習進度。同時，學生也能夠通過這個渠道向教師提出一定的教學建議，幫助教師進一步完善自身的教學體系。由于有些教師不具備線上教學經(jīng)驗，因此，教師需要不斷地構(gòu)建完善的線上教學評價體系，根據(jù)學生反饋來完善線上教學內(nèi)容。在開展線上教學的過程中，教師可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)來對學生的反饋進行收集，極大地縮短了評價體系的構(gòu)建時間。教師可以通過階段性的評價來對學生的教學反饋進行整理，根據(jù)學生的學習需要和建議來積極調(diào)整自身的教學方式和教學狀態(tài)，進而提升線上歷史教學質(zhì)量，提升學生線上學習效率。

總而言之，在開展初中歷史教學過程中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)突破初中歷史教材的局限性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并引導學生開展合作學習。另外，利用網(wǎng)上的教學評價體系來監(jiān)督學生的學習進度，接收學生的教學反饋，進而開展高效率、高質(zhì)量的初中歷史線上教學，推動歷史教學的進一步開展。

注：本文系廣東省深圳市教育科學規(guī)劃2020年度課題《初中歷史學科線上教學策略研究與案例實踐——以深圳市寶安區(qū)為例》（編號：zdfz20067）的階段性成果。