王 璇 王曉云 戴劍鋒 王 青

（蘭州理工大學(xué)理學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

近年來，隨著社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)手段的探索中，線上教學(xué)模式已經(jīng)越來越廣泛地被引入到教學(xué)過程中來，例如公開課資源、遠(yuǎn)程教育、線上測驗(yàn)等手段已被人們所熟知。但普遍來看，線上教學(xué)依然是以補(bǔ)充手段的方式參與到教學(xué)過程中來，可以預(yù)見的是，對線上教學(xué)模式的探索還有很大的空間提升，這種探索還將持續(xù)較長的一段時間[1，2]。然而2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情使得這個探索的時間大大縮短：根據(jù)疫情防控的隔離要求，課堂講授模式無法如期開展，而學(xué)生的培養(yǎng)不能因此而停擺，所有的師生不得不在還沒有充分做好軟硬件準(zhǔn)備的情況下直面100%線上教學(xué)的新挑戰(zhàn)。

大學(xué)物理課程是大學(xué)本科教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，有著內(nèi)容多、課時長的特點(diǎn)，如何基于超星學(xué)習(xí)通平臺，結(jié)合其他多種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序及智能終端，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，是我們在線上教學(xué)中需要思考和分析的[3]。本文將介紹2020學(xué)年春季學(xué)期的大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課程在線上教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)施，并借助信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋。

1 課程設(shè)計（設(shè)計“連點(diǎn)成線”的“通關(guān)式”學(xué)習(xí)）

大學(xué)物理課程中概念、公式較多，通常的課堂講授中也注重基礎(chǔ)概念講解和公式推導(dǎo)，需要對整個課程進(jìn)行重新思考和分析。

1.1 學(xué)情分析

本學(xué)期所承擔(dān)的大學(xué)物理課程面向材料學(xué)院和計通學(xué)院大二本科生，有理工科基礎(chǔ)，思維也較活躍，但線上學(xué)習(xí)中往往存在兩類問題：（1）對大學(xué)物理課程的難度預(yù)估不足，放松了學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)專注時間較短，主動性、自律能力不夠高，線上課程沒有面對面的監(jiān)督，更容易產(chǎn)生偷懶思想。

1.2 線上教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)原教學(xué)進(jìn)度安排，1~8周的線上教學(xué)內(nèi)容為力學(xué)部分，與高中物理知識銜接相對緊密，但要注重如“微元”“積分”高數(shù)學(xué)概念在大學(xué)物理中的應(yīng)用，“剛體”理想化模型的引入，等等，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握過程中的難點(diǎn)。

1.3 設(shè)計思路

為將線上教學(xué)模式的優(yōu)勢最大化，在本學(xué)期線上教學(xué)階段，主要采用“連點(diǎn)成線”教學(xué)的思路：以大綱中規(guī)定的知識點(diǎn)為學(xué)生的自學(xué)單元，每章凝練出6~8個20 mins以內(nèi)的“任務(wù)點(diǎn)”，視頻、課件、作業(yè)都緊緊圍繞該點(diǎn)展開，完成一個任務(wù)點(diǎn)可解鎖下一個任務(wù)點(diǎn)，完成本章“通關(guān)”任務(wù)，意味著學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本完成。再由老師對這些點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理、深化，完成“連點(diǎn)成線”進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建起樹狀知識體系。

2 線上教學(xué)實(shí)施的方式方法

從設(shè)計到準(zhǔn)備再到實(shí)施，和學(xué)生一起進(jìn)行了各種嘗試和調(diào)整，目前采用的主要手段是學(xué)習(xí)通+QQ群課堂+QQ群交流，基本流程如下。

2.1 每周日發(fā)布下周任務(wù)點(diǎn)及教學(xué)安排

根據(jù)具體內(nèi)容，教學(xué)方式方法會略有調(diào)整，每周通過QQ群消息和Word文檔發(fā)布自學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、直播內(nèi)容預(yù)告等。一方面從消息閱讀人數(shù)上可以掌握學(xué)生對通知的知曉比例，另一方面本課程班陸續(xù)有重修生加入，以每周一個Word文檔的模式可以讓后加入的學(xué)生高效地回顧課程的安排和進(jìn)展，如圖1所示。

圖1 教學(xué)安排通知

2.2 周二~周四課時知識點(diǎn)自學(xué)

在超星泛雅的學(xué)習(xí)通平臺上提供任務(wù)點(diǎn)及各種教學(xué)資料，也鼓勵學(xué)生利用各大平臺的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。自學(xué)部分的學(xué)習(xí)時間要求較寬松，給予學(xué)生一定的自由度，但學(xué)生必須完成前一個知識點(diǎn)才可以“解鎖”下一個知識點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，同時老師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如圖2所示。

圖2 “闖關(guān)式”自學(xué)任務(wù)點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

2.3 周六進(jìn)行本章知識回顧直播

這階段是對知識點(diǎn)的融合及綜合應(yīng)用，因此需要加入較多的案例分析、圖片、動畫，提高學(xué)習(xí)趣味性。QQ直播過程可以增加學(xué)生與老師的實(shí)時交流，補(bǔ)充線上自學(xué)過程中師生互動的不足。上課過程中可以個別提問學(xué)生，以連麥語音或文字方式回答。基本授課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生也可以申請發(fā)言提問，老師的回答解析過程可以實(shí)時顯示。提問和回答的過程其余同學(xué)可以自由選擇旁聽，如圖3所示。

圖3 直播教學(xué)與答疑

2.4 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與考核

除學(xué)習(xí)通及QQ群課堂對出勤、任務(wù)點(diǎn)完成率等統(tǒng)計外，要求學(xué)生做好筆記，掃描后以班級為單位，每周提交筆記照片，確保自學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作業(yè)在學(xué)習(xí)通中隨課程進(jìn)度發(fā)放，可以按學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成，在截止前24小時自動督促學(xué)生完成作業(yè)。在直播前，可以通過教師客戶端查看完成情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果并及時調(diào)整直播的內(nèi)容。講解完所有習(xí)題后，設(shè)置了學(xué)生互評環(huán)節(jié)，主觀題以匿名互評的方式進(jìn)行打分，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃釉u判，在變換角色的過程中，從不同的角度去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.5 課后答疑的補(bǔ)充手段

除課后共享屏幕講解之外，更多學(xué)生選擇隨時發(fā)現(xiàn)問題就單獨(dú)發(fā)消息提問。在學(xué)生自學(xué)的課時段內(nèi)保證全程在線，學(xué)生可以隨時提問，立即得到解答；在課時外留言也盡量做到及時回答。方式主要有視頻、語音通話、拍照等，如圖4所示。

圖4 學(xué)情監(jiān)督及筆記作業(yè)考察

3 教學(xué)反思

線上模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源的豐富性、時間的靈活性、手段的多樣性上。

3.1 學(xué)生在教學(xué)方式的選擇上更有參與感

由于在線教學(xué)尚處在初級的摸索階段，在方式方法上還在不斷調(diào)整過程中，在這一過程中學(xué)生積極提出意見和建議，對課程的主人翁感更強(qiáng)了。

3．2 “闖關(guān)模式”的任務(wù)點(diǎn)完成模式兼具趣味性與實(shí)用性

大學(xué)物理課程設(shè)定為前一個任務(wù)點(diǎn)完成后才能解鎖下一任務(wù)點(diǎn)，闖關(guān)的形式貼近游戲的設(shè)計，提高學(xué)生的興趣。針對邏輯遞進(jìn)關(guān)系明確的理科課程，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。

3.3 “任務(wù)點(diǎn)”“非任務(wù)點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式中，課堂授課時，只能照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，分層次模式可行性不高。而線上教學(xué)中，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，可以說“任務(wù)點(diǎn)”為最低要求，任務(wù)點(diǎn)時間控制為正常課時的60%左右，非任務(wù)點(diǎn)則供學(xué)有余力的同學(xué)自由選擇，在最低要求的基礎(chǔ)上提高擴(kuò)展知識體系。

3.4 線上交流激發(fā)了學(xué)生提問的積極性

雖然我們一直鼓勵學(xué)生多提問，多交流，但由于種種原因，線下課堂中學(xué)生直接提問的積極性并不是特別高。而在這三周的教學(xué)中，所有的通知、交流、上課都采用線上模式，學(xué)生的心態(tài)相對輕松，提問的人數(shù)、頻次顯著提高。

3.5 對全盤情況的數(shù)字化處理更為方便

作業(yè)批改、簽到、問卷調(diào)查等方面由超星平臺提供的功能板塊實(shí)現(xiàn)，可以省去登記成績、點(diǎn)名、收集等過程，節(jié)約了時間，提高了教師的工作效率，制作平時成績登記冊等教學(xué)資料將更為方便。

4 結(jié)語

這種以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的“通關(guān)式”教學(xué)獲得了學(xué)生的普遍認(rèn)可，從學(xué)習(xí)積極性、完成度、參與感方面來看都有較好的效果，在整體的數(shù)據(jù)分析上也更為便利。當(dāng)然，線上模式也有很多不便之處，首先，一切操作對網(wǎng)速、平臺容量等條件依賴度過高，出現(xiàn)過平臺崩潰無法簽到、直播時卡頓、語音雜音等問題，問題一旦出現(xiàn)，對教學(xué)效果影響很大，甚至授課不得不中斷；其次，授課過程師生的面對面交流很難實(shí)現(xiàn)，老師感受不到有很多細(xì)節(jié)，對講授過程中的重難點(diǎn)的處理不夠細(xì)膩?？傊?，線上線下的模式各有優(yōu)勢，近年來大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在積極嘗試線上和線下的結(jié)合，通過這段時間集中的線上教學(xué)實(shí)踐，更是積累了一些經(jīng)驗(yàn)，相信在恢復(fù)正常線下教學(xué)活動后，能更好地實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。