吳克勇

教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，其中，參加相關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)是教師學(xué)習(xí)的重要途徑。近年來(lái)，政府有關(guān)部門(mén)在教師培訓(xùn)方面的投入力度不斷加大，與此同時(shí)，教師培訓(xùn)的組織形式和培訓(xùn)內(nèi)容暴露出許多亟待完善的地方?，F(xiàn)在，很多地方借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，這種方式固然有其便利性，但也存在不少?gòu)V受詬病的問(wèn)題。

應(yīng)景解說(shuō)多，前瞻引領(lǐng)少。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容大多結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，較少涉及前沿理論領(lǐng)域，這樣一來(lái)，就會(huì)局限教師的視野和思維，難以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。再者說(shuō)，一些熱點(diǎn)內(nèi)容教師日常也會(huì)關(guān)注到，如果授課者講不出新意，就很難激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣。

自說(shuō)自話多，替人解憂少。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的授課者大都有自己的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)，但是他們講述的內(nèi)容不一定是教師迫切需要的，或者說(shuō)距離教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題比較遙遠(yuǎn)，難以給教師提供實(shí)際的指導(dǎo)，讓教師覺(jué)得“不解渴”。教師培訓(xùn)還是應(yīng)該以解決實(shí)際問(wèn)題為主，只有針對(duì)性強(qiáng)，教師才會(huì)愿意聽(tīng)、愿意學(xué)。

外來(lái)和尚多，身邊榜樣少。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)邀請(qǐng)的培訓(xùn)專家很少來(lái)自受訓(xùn)教師所在地。受訓(xùn)者對(duì)專家的背景、業(yè)績(jī)不熟悉，培訓(xùn)專家對(duì)被培訓(xùn)地的培訓(xùn)文化和受訓(xùn)者的基礎(chǔ)也不了解，培訓(xùn)少了針對(duì)性，效果就會(huì)打折扣。

一講到底多，互動(dòng)討論少。盡管現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)能夠提供實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，但是，由于受訓(xùn)者眾多，教師培訓(xùn)仍然難以進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)。即便有互動(dòng)項(xiàng)目，大多也只是發(fā)發(fā)帖子或參與一下論壇就作罷，教師大都不當(dāng)回事，復(fù)制些東西粘貼上去，或者調(diào)侃幾句，應(yīng)付考評(píng)了事。缺少了真實(shí)的互動(dòng)，問(wèn)題的解決就無(wú)從談起。

播放錄像多，現(xiàn)場(chǎng)觀摩少?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也有即時(shí)講座的形式，但更多還是通過(guò)播放視頻進(jìn)行。這些視頻可能來(lái)自會(huì)議講話，也可能源自其他的面授培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)該遵循因材施教的原則，不同地方運(yùn)用同一內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，效果豈能好？

頂層設(shè)計(jì)多，自下而上少。培訓(xùn)不同于教師自學(xué)——自學(xué)可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，培訓(xùn)則貫穿著國(guó)家對(duì)教育的要求，所以，培訓(xùn)內(nèi)容需要頂層設(shè)計(jì)。但同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮教師的實(shí)際需要和不同地區(qū)教師的發(fā)展水平，在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分學(xué)科、分學(xué)段培訓(xùn)。那種置教師需要于不顧、閉門(mén)造車(chē)式的培訓(xùn)，好比婚禮宴席中的套餐，大多會(huì)造成浪費(fèi)，應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)了。

經(jīng)費(fèi)花銷(xiāo)多，實(shí)際收獲少。國(guó)家從教育經(jīng)費(fèi)中拿出相當(dāng)一部分作為教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，本來(lái)好鋼用在刀刃上，卻成了一些培訓(xùn)平臺(tái)眼中的“肥肉”。他們大都追求有錢(qián)可賺，對(duì)于內(nèi)容并不是特別關(guān)注，到了教師身上，收獲少也就不奇怪了。

碎片介紹多，系統(tǒng)講述少。教師的在職進(jìn)修應(yīng)該促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科的深入理解，增進(jìn)教師對(duì)教育問(wèn)題的把握，因此，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)必不可少。反觀當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，大多打快拳，缺少系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，往往停留在對(duì)單一問(wèn)題或概念的介紹上。

另外，目前教師培訓(xùn)還存在著多主體現(xiàn)象，誰(shuí)掌握經(jīng)費(fèi)誰(shuí)說(shuō)了算。而理想的狀況應(yīng)該是，誰(shuí)是教師培訓(xùn)的直接受益方、誰(shuí)最了解教師誰(shuí)說(shuō)了算。也就是說(shuō)，應(yīng)該提高學(xué)校在教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)內(nèi)容上的話語(yǔ)權(quán)。也可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)變成教師可以自主支配的、?？顚Ｓ玫脑诼殞W(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，這樣就能從源頭上控制培訓(xùn)內(nèi)容提供商，有效堵塞培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用上的漏洞。同時(shí)，在培訓(xùn)方式和內(nèi)容的選擇上應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)教師的呼聲，立足于促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解，多介紹知識(shí)的來(lái)龍去脈和實(shí)際應(yīng)用，多進(jìn)行問(wèn)題解決示范。

教師培訓(xùn)是一個(gè)巨大的蛋糕，對(duì)培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容的改變涉及多方的利益博弈，難免遭到來(lái)自各方的阻力。然而，教師的素質(zhì)決定教育的未來(lái)，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行一次革命勢(shì)在必行。那種既浪費(fèi)電量，又占用流量，還影響工作量的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，可以休矣！

責(zé)任編輯：劉潔