王蕾

時(shí)代的變化發(fā)展體現(xiàn)在社會生活的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，幼兒的教育工作重要性越來越明顯，幼兒階段作為個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其影響會比較深遠(yuǎn)。對于幼兒來說，家長和教師都是自己成長過程中不能缺少的存在。家園共育作為一種幼兒教育方式，每個(gè)階段暴露出來的問題也在隨之變化，于是現(xiàn)階段針對在幼兒園家園共育下存在的問題，尋找有效的解決措施是非常有必要的。

一、家園共育的重要性

家園共育是當(dāng)前教育新背景下的重要表現(xiàn)形式，在幼兒園工作中所實(shí)施的家園共育是在科學(xué)的理念指導(dǎo)下來進(jìn)行的。幼兒階段的教育工作相比于其他階段的教育來說，其特點(diǎn)更為復(fù)雜，僅僅依靠幼兒教師或者家長是無法系統(tǒng)地完成對幼兒的教育工作的。因此，必須將幼兒園和家庭聯(lián)系起來，在雙方的共同努力之下，對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的教育。這種教育形式不僅有利于幼兒園開展幼兒的教育活動，使家長深入了解幼兒的日常生活，而且還能促進(jìn)幼兒個(gè)體全面健康的身心發(fā)展。

二、幼兒園教育和家庭教育

（一）幼兒園教育

在《幼兒園工作規(guī)程》中對其工作做了相關(guān)規(guī)定，其教育是需要根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)、幼兒工作的實(shí)際情況來進(jìn)行的。在幼兒園教育中，需要注意幼兒的年齡、教育內(nèi)容的連貫性等方面的內(nèi)容，確保幼兒園的教育工作對幼兒整體有著正向促進(jìn)作用。

（二）家庭教育

家庭教育是與幼兒發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育活動，它貫穿了人一生之中所有的教育，對人的成長有著不可忽視的影響。但是在當(dāng)下的家庭教育中，雖然在一些發(fā)展較好的城市家長都能意識到家庭教育在幼兒成長中所占的比重，但是其日常工作繁忙，無法對幼兒進(jìn)行更深入的教育。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，幼兒所能接受的教育資源更加匱乏。

（三）幼兒園教育和家庭教育之間的聯(lián)系

幼兒階段，幼兒的教育主要是在幼兒園和家庭之中進(jìn)行的。幼兒園的教育是科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性的結(jié)合，可以為幼兒的家庭教育提供理論支持和指導(dǎo)；家庭教育則是通過幼兒與家庭成員之間的密切接觸，對幼兒園教育進(jìn)一步完善。兩者之間是同時(shí)進(jìn)行的，少了幼兒園教育，家庭教育就沒有理論支持，就不會形成系統(tǒng)的知識體系；沒有家庭教育，幼兒園教育活動也不能順利開展，這在很大程度上會阻礙幼兒園工作的進(jìn)行，進(jìn)而影響到幼兒個(gè)體的整體性。

三、當(dāng)前我國家園共育中存在的問題

（一）幼兒園方面

1.幼兒教師沒有全面地理解家園共育

家園共育強(qiáng)調(diào)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系是較為緊密的，兩者應(yīng)該結(jié)合起來一起促進(jìn)幼兒各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。針對于這一點(diǎn)，現(xiàn)階段幼兒教師雖然有一定的認(rèn)識，但是在具體的工作中，幼兒教師和家長之間，多是以教師主導(dǎo)、家長配合的形式來進(jìn)行的，教師在合作關(guān)系中，對家長的想法和需求關(guān)注較少，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育。

2.教師定位模糊

我們一直強(qiáng)調(diào)家園共育中教師和家長處于對等的位置，但是實(shí)際上，教師在工作中往往以單向的講授為主，缺乏和家長之間的互動，沒有給家長思考時(shí)間，或者是教師在準(zhǔn)備相關(guān)材料時(shí)，過于敷衍，沒有從意識上重視家園合作，使得家園共育沒有明確的目的，教師和家長都不能真正做到有效的合作交流。

3.教師溝通能力較弱

家園共育下，需要幼兒教師能夠清晰地了解到幼兒在教育中的情況，在和家長溝通時(shí)，也更有目的性。但是部分教師往往是直接指出幼兒身上存在的問題，個(gè)別教師甚至?xí)谄渌议L面前進(jìn)行反饋。對于家長來說，他們希望教師可以委婉地指導(dǎo)幼兒的不足，面對教師這種不當(dāng)?shù)男袨?，家長和教師很有可能會產(chǎn)生矛盾，對教育工作造成負(fù)面的影響。

（二）家庭方面

1.不能積極配合教師工作

影響家園合作最大的因素之一就是部分家長錯(cuò)誤的觀念。他們認(rèn)為孩子在幼兒園上學(xué)，教師就應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，他們自身只有養(yǎng)育的責(zé)任，對于教師安排的一些家長協(xié)助的任務(wù)，部分家長難以完成；還有部分家長雖然重視幼兒的發(fā)展，但是只是體現(xiàn)在智育的發(fā)展上，沒有意識到德育等方面的發(fā)展對幼兒的影響，以至于難以達(dá)成理性的教育目標(biāo)。

2.部分家長存在不合理的要求

現(xiàn)階段家長雖然能夠重視幼兒的發(fā)展，但是他們會對教師增加很多不合理的要求，甚至還有部分家長將原本屬于自己的那一份責(zé)任推卸到教師身上，導(dǎo)致家長和教師之間的關(guān)系緊張，這嚴(yán)重阻礙了家園共育工作的開展。

總的來說，當(dāng)前家園共育中還存在諸多的問題，教師和家長的教育合作意識比較薄弱，彼此之間的聯(lián)系不夠密切，具體的工作也不能落實(shí)到位，這些諸多的問題影響了幼兒教育工作的開展，不利于幼兒身心的全面發(fā)展。

四、新時(shí)期家園共育下的有效措施

（一）幼兒園方面

1.加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系

（1）家訪形式

家訪是一種良好的溝通形式，它能加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系。幼兒教師可以利用空余時(shí)間在開學(xué)前或者周末休息時(shí)走訪幼兒家庭，對于沒有按時(shí)到園的幼兒，也可以通過家訪的形式來了解情況。在家訪的過程中，教師要按照相關(guān)的教育要求，有針對性和目的性地了解幼兒的情況以及家長對幼兒的教育情況。幼兒教師可以在家訪過程中了解了家長的教育理念后，針對性地給出相應(yīng)的建議，促使家長在之后能夠完善對幼兒的教育工作，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在教師針對幼兒情況提出指導(dǎo)性建議的過程中，家長可以直觀感受到教師的語言和行為，使得家長進(jìn)一步感受到教師在對幼兒教育工作上的專業(yè)性和責(zé)任心，從而提升自己的教育意識。

（2）信息媒介形式

幼兒教師可以利用信息窗和電話聯(lián)系等方式加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系溝通，讓幼兒園和家庭都能了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒園設(shè)置信息窗，將幼兒的信息存入進(jìn)去，每個(gè)幼兒有專屬的賬號和密碼，家長通過賬號登錄，了解幼兒在園的各種情況；幼兒教師還可以利用電話聯(lián)系的方式，加強(qiáng)和家長之間的溝通，電話聯(lián)系是最方便快捷的一種方式，通過電話聯(lián)系讓家園之間能夠進(jìn)行幼兒信息的互換，做到有目的的溝通，教師可以在電話中和家長介紹一些比較創(chuàng)新化的教育方式，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（3）提升兩者的溝通能力

在相關(guān)綱要中指出家庭是幼兒教育中和幼兒園聯(lián)系非常緊密的因素。教師應(yīng)該尊重家長在教育中的位置，和家長之間進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)新時(shí)期下家園共育形式在幼兒教育工作中更好地展開。教師在和家長反饋幼兒的情況時(shí)，可以轉(zhuǎn)變方式，將以往的“告狀式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向交流”的方式。在和家長溝通的過程中，掌握幼兒更多的信息和家長對幼兒在園教育的需求，以便后續(xù)教育工作開展效果更為顯著，同時(shí)也能根據(jù)幼兒特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)體發(fā)展的方案，提升幼兒的發(fā)展能力。

2.教師個(gè)體明確定位

在幼兒教育中，教師需要明確幼兒的發(fā)展是教師和家長共同努力下才能完成的，教師必須明確新時(shí)期下家庭教育在幼兒教育工作中的重要性。因此在具體的工作中，教師和家長進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該是以合作伙伴的方式去進(jìn)行交流，而不是高姿態(tài)對家長提出要求、安排任務(wù)。現(xiàn)如今的很多家長在教育上都有自己獨(dú)特的見解，他們在和教師交流時(shí)，在一定程度上也能給教師傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師將這些經(jīng)驗(yàn)融合、整理，形成較為系統(tǒng)的方法，在實(shí)際工作中可以幫助教師更好地進(jìn)行幼兒教育工作。

（二）家庭方面

1.加強(qiáng)宣傳理念

（1）家長會形式

在幼兒園開園前，教師可以通過家長會的方式讓幼兒家長了解幼兒在園中的有關(guān)情況以及在家園共育中家長需要做的工作，確保工作順利進(jìn)行。除此之外，教師還可以在學(xué)期中旬和學(xué)期末再次召開家長會。家長根據(jù)幼兒這一學(xué)期的情況以及在家庭教育中遇到的問題，和教師進(jìn)行溝通，也可以和其他家長互相交流學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）家長開放日

家長開放日是讓家長和幼兒一起參加幼兒園舉辦的各類活動，了解幼兒園是如何進(jìn)行幼兒教育工作的，幼兒每天在幼兒園的真實(shí)情況，讓家長通過直觀感受的方式深層次了解幼兒教育工作，使其從思想上重視家園共育這一教育形式，明白自己應(yīng)該做的教育工作，主動和教師交流，從而促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力素質(zhì)的發(fā)展。

（3）開展家庭教育指導(dǎo)工作

新時(shí)期在幼兒教育工作中，部分家長缺乏思想認(rèn)識，部分家長缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，還有一部分家長對家園共育的教育形式不夠配合。那么就可以通過開展家庭教育指導(dǎo)工作，從思想上給家長灌輸家庭教育對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，先端正部分家長的思想意識；針對沒有經(jīng)驗(yàn)的家長，通過指導(dǎo)工作，給家長傳授相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)的角度出發(fā)，為家長提供合理化的指導(dǎo)建議，促使在幼兒教育中，這一類家長能夠更好地展開教育工作；對于推諉責(zé)任、不配合幼兒園教育工作的家長，應(yīng)該多給其宣傳育兒知識，有目的和計(jì)劃地對家長的教育進(jìn)行指導(dǎo)，使其認(rèn)識到家園共育這種教育形式的作用。

（4）線上交流平臺

幼兒園可以將一些幼兒發(fā)展的理論知識以及幼兒教育方法放在線上的交流平臺上，家長可以利用空余時(shí)間進(jìn)行觀看，深入了解家園共育下，自己應(yīng)該承擔(dān)的那一部分責(zé)任。除此之外，家長還可以通過微信群或者教師的微信號將自己的疑問和訴求發(fā)出來，以便教師更好地了解到家長在幼兒教育中遇到的困難，從而給出科學(xué)有效的指導(dǎo)建議，幫助家長進(jìn)行幼兒教育。

2.家長積極參與活動

（1）各類親子主題活動

家長可以通過參與到幼兒園舉辦的各類活動中，去了解幼兒的教育工作是如何開展的，以幫助自己更好地進(jìn)行幼兒教育。在活動開始前，教師需要將活動的各種信息告知家長，家長要積極地配合教師開展活動，家長在活動中加強(qiáng)和幼兒的關(guān)系，了解幼兒的需求，而不是一味地按照自己的想法去要求幼兒。在活動結(jié)束后，家長可以就此次的參與，談?wù)勛约旱母惺?，在活動中的收獲，做好反思，促進(jìn)自身家庭教育的有效進(jìn)行。

（2）成立安全委員會

家園共育的教育形式其作用不僅體現(xiàn)在對幼兒能力和素質(zhì)的促進(jìn)上，還應(yīng)包括幼兒的安全問題。幼兒的安全是最應(yīng)該重視的，在家園共育中，家長可以通過成立安全委員會，保障幼兒的安全。在幼兒伙食、日?；顒拥雀鱾€(gè)方面都加強(qiáng)安全保護(hù)，不僅是幼兒園要做好幼兒在園期間的安全工作，家長在家也應(yīng)如此。家長可以通過安全委員會，來監(jiān)督幼兒在園期間的安全，避免各種安全隱患。

新時(shí)期下家園共育的教育形式對幼兒的教育發(fā)展來說，有著深遠(yuǎn)的影響，在平時(shí)生活中，幼兒園和家庭需要緊密聯(lián)系起來，對幼兒個(gè)體的情況有深層次的了解，根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展情況，采取合適的教育方式，保證教育工作能夠有效進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的健康成長。