王曉燕 _ 首都師范大學實驗小學

■ 語文教學與古詩詞文化的“牽手”

小學語文教學可以從創(chuàng)設情景、熟讀成誦、營造氛圍三個方面對學生開展古詩詞教育，提升學生的文學素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

1.創(chuàng)設情境，走進古詩詞

傳統(tǒng)古詩詞的內(nèi)容距離現(xiàn)代人生活久遠，隨著時代的變遷，可能有些小學生不容易理解人物的感情，教師要根據(jù)小學生的理解和認知能力，把學生帶入詩的意境中去。比如，南宋末年，詩人文天祥在《過零丁洋》中回憶了早年參加科舉入仕的艱難歷程，而今又在戰(zhàn)火中消磨了四個年頭。但是，國家危在旦夕時，個人的安危又算得了什么？惶恐灘的慘敗并沒有動搖詩人精忠報國的斗志，他決心要留一片愛國的丹心映照史冊。教師可以引導學生把自己想象成文天祥，講述做這首詩的所思、所想、所感，以及飽含的深情厚誼。古詩詞的語言需要一定的文學素養(yǎng)才能夠理解，而小學生的學習還比較淺顯，可能難以理解，因此，教師要創(chuàng)設情境幫助學生理解，把學生帶到作者的意境中去，讓學生切身感受作者的心情和感情。此外，也可以借助黑板報、名人書畫、名人畫像等，營造一種濃郁的文化氛圍。

2.熟讀成誦，品味古詩詞

用誦讀的方式學習積累古詩詞也是行之有效的方法。誦讀時，注意體會作者的思想感情，深刻領悟作品的內(nèi)容。在教學過程中，教師要明確要求學生大聲地讀出來，讀出感情，讀出心聲。此外，還要注意詩詞的節(jié)奏和韻律。比如，唐代詩人李白的《將進酒》飽含了詩人天生我才必有用的豪情壯志與視金錢如糞土的義薄云天，讀來朗朗上口，感人至深。教師指導學生帶著飽滿的感情朗讀，在讀中品味詩意、詩情，感悟古詩詞的文化之美。

3.營造氛圍，傳承古詩詞

語文教學不僅要走進古詩詞、品味古詩詞，還要傳承古詩詞中的傳統(tǒng)文化。因此，語文實踐活動課上，教師可定期開展古詩詞大賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣；也可利用課前兩分鐘，引導學生分享古詩詞，給學生提供展示的舞臺；還可以開展古詩詞書法大賽，讓學生在朗讀和背誦的基礎上，通過書寫進一步理解古詩詞，繼而激發(fā)學生嘗試創(chuàng)編小詩作，繼承中國博大精深的詩詞文化。

■ 古詩詞閱讀班會