趙婷婷 _ 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校

結(jié)合學(xué)齡特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，可以讓美術(shù)課堂靈動而有質(zhì)量。

1.讓美術(shù)課堂迸發(fā)創(chuàng)新的火花

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，突破了教材和教室的限制，讓課堂豐富多彩起來，既拓寬了學(xué)生的視野，又啟發(fā)了創(chuàng)新思維。例如，“欣賞評述”領(lǐng)域課，可以引用更多大師的作品提升學(xué)生的認(rèn)知能力和審美水平；通過多媒體，還可以解決時間和空間上的不可能，讓學(xué)生走“進(jìn)”國內(nèi)外的美術(shù)館了解更多的世界名畫，走“近”古今中外的藝術(shù)家了解更多的創(chuàng)作背景，又通過有趣的動畫視頻和講解，了解中西方藝術(shù)史。

教師也可設(shè)計(jì)多種活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域中的“看誰擺的花樣多”一課，可以讓學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由移動畫面中的物體進(jìn)行排列組合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.讓美術(shù)與其他學(xué)科的融合成為可能

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科融合，讓美術(shù)教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫呦?，直觀地在課堂中表現(xiàn)，使學(xué)生通過眼、耳、腦、口多種感官去學(xué)習(xí)，更快地接受新的知識，印象更深刻。

例如，在設(shè)計(jì)“欣賞評述”領(lǐng)域中的“美麗的大自然”一課時，我搜集并制作了各種環(huán)境下大自然樣貌的圖片，讓學(xué)生在視覺上有了初步感受，了解在不同天氣、不同季節(jié)、不同時間里大自然的色彩及自然中出現(xiàn)的主體物等。再通過各種聲效，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，聯(lián)想出這種聲效里的大自然是什么樣子。借助多媒體信息技術(shù)開展語文、音樂、科學(xué)等多學(xué)科的融合，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

3.讓美術(shù)課堂變得更自主而高效

依托媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美術(shù)課上，除了做引導(dǎo)者，我更愿意成為學(xué)生們的合作伙伴。為了培養(yǎng)學(xué)生們大膽自由的美術(shù)創(chuàng)想，我會通過多媒體搜集圖片、動畫、視頻、音頻等，讓學(xué)生選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，一年級“勤勞的小螞蟻”一課，在播放完一段關(guān)于螞蟻的紀(jì)錄片后，很多學(xué)生表示對“一只小螞蟻可以托運(yùn)超過自身體重1700倍重物”的事實(shí)難以置信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，了解昆蟲的相關(guān)知識，為下一課“昆蟲一家”的學(xué)習(xí)作好鋪墊的同時，還提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

豐富課堂形式，提高課堂效率。一是豐富美術(shù)教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、既再現(xiàn)生活又高于生活的情景。二是豐富美術(shù)示范形式。利用多媒體信息技術(shù)制作部分美術(shù)示范視頻，如二年級《畫蘑菇》一課，以小白兔夢游到蘑菇王國的故事為內(nèi)容設(shè)計(jì)制作了一個示范視頻。三是豐富美術(shù)展評手段。學(xué)生作業(yè)不僅可借助于投影儀進(jìn)行展評，還可利用身邊多媒體連線通過班級電子屏進(jìn)行直播展示。這種形式可以讓學(xué)生專心于自己的創(chuàng)作，不用停筆走動，教師在巡堂過程中可進(jìn)行隨機(jī)展示，如有需要還可以與課堂外的師生、家長通過多媒體進(jìn)行直播互動。