王韜 呂圣娟 _ 首都師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)校以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活”為宗旨，構(gòu)建了生活課程。從課程的角度出發(fā)，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺。

1.立足問題，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展初期，諸多問題困擾著大家：針對學(xué)?，F(xiàn)狀，怎樣保證學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間？相關(guān)課程由哪些教師承擔(dān)？學(xué)生是部分參與，還是全體參與？是整班參與一個項(xiàng)目，還是讓學(xué)生選擇……

經(jīng)過研討，學(xué)校決定每周一下午，利用課后一小時(shí)的時(shí)間開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與，學(xué)生通過選課來參加。全校所有教師參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)，并且在教學(xué)之前接受培訓(xùn)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展過程中，及時(shí)進(jìn)行研討。同時(shí)，每個年級組長負(fù)責(zé)事務(wù)性工作，在課程實(shí)施過程中負(fù)責(zé)組織和管理，側(cè)重于人員協(xié)調(diào)、場地安排。每個領(lǐng)域由行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，深入到項(xiàng)目內(nèi)部，負(fù)責(zé)活動的實(shí)施和深入推進(jìn)，以此保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利開展。

2.多輪修改，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

好的主題應(yīng)該是一個“實(shí)”詞，與各學(xué)科有相應(yīng)的聯(lián)系，與學(xué)科實(shí)踐活動相結(jié)合，還要能貼合五大領(lǐng)域的特點(diǎn)。經(jīng)過不斷探索，學(xué)校確定了六個年級12個項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題：一年級是書包、電話；二年級是燈、橋；三年級是聲音、風(fēng)箏；四年級是軌跡、葫蘆；五年級是路、中藥；六年級是水、建筑。其中，一年級關(guān)注幼小過渡；六年級關(guān)注社會過渡；二至五年級上學(xué)期關(guān)注玩、聽、動、行，下學(xué)期關(guān)注傳統(tǒng)文化。

3.總結(jié)提升，固化項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，我們通過前后測對比分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)生解決問題、創(chuàng)新、合作、會生活等方面能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了積極的影響。

通過課堂觀察、家長訪談前后對比分析，教師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作能力提升了，更能提出問題了，學(xué)習(xí)互動性增強(qiáng)了，更愿意分享和交流了。家長們也表示，孩子在查詢資料、調(diào)研訪談、信息素養(yǎng)、匯總歸納、動手操作、科技創(chuàng)新、合作交流、文體寫作、科研思維方面，有了很大的提升。

未來，我們還將延續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的好做法，同時(shí)，根據(jù)學(xué)情和社會現(xiàn)實(shí)，以及學(xué)生需求，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)一步開展研究。

■ 學(xué)生在小紅果課程中制作糖葫蘆