馮再煥

摘要：隨著我國在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中越來越重視對孩子的素質教育及全面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，現(xiàn)如今小學英語的教學理念也由最初一味要求學生掌握基礎知識轉變成了更加靈活的應用型教學，在這個應用型的教學中主要就是通過讓學生進行口語練習和閱讀練習的方式有效提升學生學習英語的綜合能力。而英文繪本所具有的獨特優(yōu)勢能夠在這個應用型教學中為學生增添許多閱讀資源，從而可以讓這些小學生在多彩的背景中不斷的豐富自身的閱讀體驗。

關鍵詞：英文繪本;小學英語教學;應用研究

英文繪本相較于小學英語課本來講，其更能夠為小學生呈現(xiàn)更加形象和直觀的英語對話以便于學生更深入的去理解課文內容，且英文繪本本身所具有的獨特的生活性和故事性能夠有效吸引學生主動去閱讀繪本內容。所以，將英語繪本應用在小學英語教學中完全符合我國在現(xiàn)代化提出的素質教育的改革理念，且對其的應用也是在小學英語教育中所做出的巨大改革和創(chuàng)新。因此，小學英語教師在為學生上課的過程中要善于利用英文繪本去給課堂注入新的活力，從而在這個充滿新的活力的課堂中對學生因材施教以確保每個學生的英語綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升。

1、在小學英語教學中應用英文繪本的重要性及優(yōu)勢

1.1英語繪本具有形象且直觀的特點

雖然在小學英語課本中也會有與文字對應的插圖以輔助學生對課文的理解，但是這些插圖往往不具有鮮明的色彩和足夠完善的課文信息展示，所以小學生在看課本的過程中很難通過插圖將課文內容理解透徹。而英文繪本中所具有的內容對于處在小學階段的學生來講足夠的直觀且易于理解，且英語繪本的使用還能夠讓剛接觸英語的小學生在詞匯積累和語法較為薄弱的情況下有效提高自身的閱讀能力。因此，英語繪本的使用能夠讓學生根據(jù)繪本圖片內容聯(lián)想到文字內容以有效打破小學生英語閱讀的局限性。

1.2英語繪本的應用能夠吸引學生注意力

小學階段所使用的英語繪本內容大多都是極具故事性的圖畫，且這個繪本圖畫文字中的故事非常完整且能夠極大的吸引學生閱讀的興趣。另外，讓小學生閱讀極具優(yōu)秀內容的英文繪本能夠讓學生沉浸在圖片構建的英語世界中，且由于英文繪本大多是歐美等國家的創(chuàng)作者繪制的極具豐富歐美文化的內容，所以在學生沉浸在具有新奇內容的英文繪本閱讀中時還能夠充分感受到異國的文化，而這種閱讀方式對于學生建立自身對英語文化的初步認知有著非同尋常的意義。

1.3英語繪本的應用能夠調動小學生的感情

英文繪本中極具完整性的故事情節(jié)能夠在小學生對其進行閱讀時極易引起學生的情感變化，而在這個情感變化的過程中能夠讓這些小學生感受到全新的人生體驗以不斷的加深他們對世界的認知程度。另外，英文繪本中內在邏輯的嚴密性也能夠讓這些小學生在體驗豐富的情感下逐漸掌握更多的語法知識，并在此基礎上不斷的提升小學生應用英語的思維能力和語言組織能力。

2、將英語繪本合理應用在小學英語教學中的方法策略

2.1引導學生正確對繪本內容進行閱讀

在小學英語教師開展英文繪本教學之前要先對學生的閱讀方法做一個正確的引導，確保學生能夠在閱讀過程中正確的對英文繪本中的故事內容具有的內涵進行理解，從而有效避免學生在閱讀繪本時出現(xiàn)忽視繪本內容內涵而只關注圖畫這一不良現(xiàn)象。另外，在學生進行英文繪本的閱讀時還需要英語教師極具專業(yè)化的帶領，例如，小學英語教師可以讓學生先從繪本封面與書名體會并猜測繪本中會講述什么樣的故事，進而一步一步的引導學生在對繪本進行閱讀時有意識的尋找繪本內容中與繪本封面產(chǎn)生聯(lián)系的部分。

2.2教師挑選繪本的難度系數(shù)要符合學生的水平

小學英語教師在為學生選擇英文繪本時要根據(jù)學生實際閱讀英語的水平進行挑選，從而確保這些小學生能夠獨立的閱讀繪本并能夠在閱讀過程中有效培養(yǎng)自身應用英語語言的能力。其次，小學英語教師還要考慮到基礎知識比較薄弱的低年級學生無法閱讀句式較為復雜的英文繪本，所以在為這些學生選擇繪本時要選擇文本故事邏輯性較強但語句語法較為簡單的繪本，從而讓這些學生能夠在閱讀繪本的過程中掌握一些比較簡單的單詞和語法。另外，小學階段中較高年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語法且擁有了一定的單詞基礎，所以教師在為這些學生選擇英文繪本時可以選擇一些能夠訓練這些學生英語語法的繪本，從而有效提升這些學生學習英語的思維能力及對英語語法的應用能力。

最后，小學英語教師還可以根據(jù)課本內容為學生選取適當難度的英文繪本，例如，在小學五年級的課本中會講述有關時態(tài)的表達這一單元，那么教師就可以根據(jù)這一單元內容為學生選取難度適當?shù)睦L本以更好的讓學生了解時態(tài)的變化和表達，從而讓英文繪本能夠幫助小學生鞏固課堂所學知識這一作用發(fā)揮出來。

2.3教師要確保挑選的繪本內容貼近真實生活

由于處在小學階段的學生還沒有形成成熟的思維且對世界充滿著好奇，所以小學英語教師要考慮到學生能否切實感受到英文繪本中所具有的異國文化，與此同時，還要考慮選取的繪本故事與學生們在實際生活中的聯(lián)系程度是否符合學生的認知水平，只有選取的繪本內容極大限度的貼近學生的日常生活才能夠讓學生在繪本的學習中提高自身英語素養(yǎng)。另外，小學英語教師還要從學生的角度出發(fā)去選擇他們熟悉的繪本要素，例如家庭生活或者校園學習等都是貼近學生生活的繪本要素，而在學生們對這種描繪生活場景的英文繪本閱讀時還能夠有效極大豐富自身的生活常識。因此，貼近生活的英文繪本內容對于處在小學階段的學生發(fā)展獨立的人格有著極大的促進作用。

3、結束語

綜上所述，打破圖畫與文字界限的英文繪本能夠在很大程度上幫助小學生建立深度學習英語的思維邏輯，且這種以母語學習的形式讓學生學習英語有效增加了學生對英語的理解度。所以，小學英語教師一定要將英文繪本閱讀靈活的貫穿到教學過程中，并不斷的引導學生開啟正確閱讀英文繪本的模式以培養(yǎng)自身更加獨立的人格。另外，小學英語教師在選擇英文繪本時要考慮到學生的接受程度和閱讀水平，以確保英文繪本中的內容能夠讓學生擁有一個愉悅的閱讀感受。

參考文獻：

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