林芳

摘 要：目前，我國提倡學(xué)生教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的教育背景下，僅靠教師是不可能培養(yǎng)出完美的人。因此，我們需要家長的支持與配合。班級主任作為學(xué)校學(xué)生的主要管理者和教育者，是與家長溝通的主力軍。通過加強與家長溝通的有效性，幫助學(xué)生成長尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 溝通 優(yōu)化策略

1 前言

我國現(xiàn)代教育理論主張對學(xué)生進行學(xué)校、家庭和社會的共同教育。良好合作的前提是有效溝通。班級領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)生的主要責(zé)任，家長是孩子成長前的主要家長。如何改變學(xué)生的交往意識和行為，拓寬交往的深度和廣度，探索教育協(xié)同效應(yīng)的形成，是他們健康成長的關(guān)鍵。

2 小學(xué)班級主任與家長接觸的現(xiàn)狀

小學(xué)青少年不僅是為孩子奠定良好知識基礎(chǔ)的重要時期，也是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生興趣愛好的重要時期，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、全面發(fā)展的重要時期。小學(xué)生不同于初中生，他們有自己的意識，但這些行為意識很多是不成熟的，有的是不正確的。家長和班級領(lǐng)導(dǎo)者要通力合作，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，互相幫助，經(jīng)常溝通，提高溝通效率。只有這樣，才能形成孩子各方面的能力和正確的觀念。

2.1 班級主任與家長溝通的內(nèi)容和視角是片面的

（1）班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長的單向溝通

家長和班級領(lǐng)導(dǎo)者對孩子的心理健康和興趣有不同程度的關(guān)注，但學(xué)生的考試成績、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇羌议L最常問的問題，大部分也是班級領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心的問題。我們提倡素質(zhì)教育，這就意味著學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞等方面得到均衡發(fā)展。然而，大多數(shù)老師和家長并沒有真正樹立正確的觀念。他們雖然高舉全面發(fā)展的旗幟，但仍然注重學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了兒童其他素質(zhì)的發(fā)展。

（2）班級主任與家長的單向溝通

班級領(lǐng)導(dǎo)者和家長片面地討論學(xué)生的優(yōu)缺點。大多數(shù)現(xiàn)代小學(xué)生都是獨生子女。他們在身體和精神上都非常脆弱。他們受得了表揚，但受不了批評。學(xué)生們被父母寵壞了，充滿了溺愛。為了減輕來自學(xué)生家長的壓力，一些班級領(lǐng)導(dǎo)者只能對學(xué)生和家長友善。如果學(xué)生錯了，老師可以選擇忽略它。

2.2 班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長溝通方式單一

小學(xué)班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長的溝通方式主要有三種：家長與老師溝通、微信群溝通、電話溝通。也就是說，小學(xué)教師和家長選擇的交流方式單一。同時，電子交流比面對面交流和文字交流更受歡迎。

2.3 班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長溝通的頻率和時間較低

大多數(shù)家長每學(xué)期與班級領(lǐng)導(dǎo)者溝通一到四次，溝通時間不到10分鐘班上大多數(shù)老師也是這樣。他們之間的交流不僅不頻繁，而且時間也很短。一般來說，簡單的交流每月發(fā)生一次，但可能達到預(yù)期的效果。

3 小學(xué)班級主任與家長溝通的影響因素分析

3.1 一些家長缺乏基礎(chǔ)教育素養(yǎng)，溝通困難

父母的受教育程度是指父母所受的學(xué)校教育。它是家長教育素養(yǎng)的重要組成部分。所謂家長教育素養(yǎng)，是指公民在扮演家長角色時所表現(xiàn)出來的教育理念、教育能力和教育方法。然而，教育水平并不總是與基本識字率成正比。

3.2 溝通雙方對學(xué)生有不同的看法，這就容易產(chǎn)生分歧

在大多數(shù)家長看來，班級領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)生的教育有絕對的權(quán)威。家長應(yīng)該聽老師的建議，但有些家長對孩子的教育有自己的想法。對班級領(lǐng)導(dǎo)者來說，他們就像班上的大家長。所有學(xué)生都受到平等對待。班級領(lǐng)導(dǎo)者希望以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，幫助他們在小學(xué)形成一套良好的習(xí)慣。

3.3 家長和老師過于重視學(xué)生的智力教育和訓(xùn)練

學(xué)校評價有一定的標(biāo)準(zhǔn)。班級領(lǐng)導(dǎo)者往往注重學(xué)習(xí)，提高班級排名和績效獎金。所有的父母對他們的教育都有期望。希望和他的孩子將來會有一份體面的工作和美好的生活。希望他們贏在起跑線上。他們很小的時候，就把孩子送到各種補習(xí)班，準(zhǔn)備各種練習(xí)題和考題。他們非常關(guān)心孩子的考試成績，并以此作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與家長之間的交流主要是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

4 小學(xué)班級領(lǐng)導(dǎo)者與父母之間的最佳溝通策略

教師和家長共同努力，積極溝通，相互配合，達成教育共識，為學(xué)生的成長提供規(guī)范、正確的指導(dǎo)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定六年的基礎(chǔ)。我想這是小學(xué)老師和家長的共同心愿。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，迫切需要改變小學(xué)教師與家長溝通的現(xiàn)狀。

4.1 班級領(lǐng)導(dǎo)者和家長共同成長，提高溝通質(zhì)量

家長和班級領(lǐng)導(dǎo)者在家校溝通中扮演著重要的角色。他們自身的行為意識和素質(zhì)直接影響著溝通的有效性。因此，改善班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長溝通行為的現(xiàn)狀對提高家校溝通水平具有重要作用。

4.2 豐富交流內(nèi)容，擴大交流范圍

從電子設(shè)備溝通、書面溝通和面對面溝通三個方面提出了優(yōu)化班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長溝通模式的策略，強調(diào)溝通技巧和溝通滿意度。交際是人際交往的基本表現(xiàn)，但交際的語言、行為和環(huán)境影響著交際的有效性，給交際者帶來各種各樣的情感。作為家校溝通的主體，班級領(lǐng)導(dǎo)者和家長必須重視自己的溝通技巧。這樣，雙方才能建立起和諧的溝通關(guān)系。

5 結(jié)論

班級領(lǐng)導(dǎo)者與家長的溝通，不僅連接了家庭教育和學(xué)校教育，而且保證了學(xué)生的全面成長。班級領(lǐng)導(dǎo)者和家長要明確自己的權(quán)利和義務(wù)，樹立正確的溝通觀念，全面關(guān)注學(xué)生的成長，選擇合適的溝通方式，幫助我們的學(xué)生平等和諧地成長。

參考文獻：

[1] 文紅梅.小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].江蘇教育研究，2010，（26）：48.

[2] ZZZ Chushin.家庭教育學(xué)：科學(xué)與藝術(shù)[M].教育兒童.北京：人民教育報，1994.35.

[3] 張宇.我國基礎(chǔ)教育階段家校合作問題及對策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008年10月.

[4] 馬云龍，王建平.美國家長參與學(xué)校教育研究趨勢回顧[J].外國教育與研究，2004，（01）：39-41.