彭萬(wàn)年

摘 ?要：新課程理念下要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，如何做好班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，是擺在每一位教師面前的重要課題。加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問題能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)于應(yīng)對(duì)問題學(xué)生也給老師提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)策略;課堂教學(xué)反思

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，。教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，才能在傳授和技能的同時(shí)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融入到教學(xué)內(nèi)容中。

一、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先應(yīng)思考的問題

在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基層。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們的思維應(yīng)變，組織表達(dá)的能力，盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作及老師的小幫手。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖形、聲音動(dòng)感等多樣特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。

密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。近年來對(duì)環(huán)保、能源、食品安全等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)。用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題，思考生活中的問題。

如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科任老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己，喜歡化學(xué)這門課的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的。反之，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)不感興趣特別對(duì)化學(xué)這門課不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的。有一句俗語(yǔ)說的好：”一個(gè)老鼠壞一鍋湯?！?甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)。

二、應(yīng)對(duì)問題學(xué)生的思考

現(xiàn)在的老師，特別是農(nóng)村的中小學(xué)教師普遍認(rèn)為學(xué)生難管，現(xiàn)在的學(xué)生大多因?yàn)樨澩?，玩物喪?沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)差;沒有好的學(xué)習(xí)方法，效率差;沒有好的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度差。近幾年，父母為了生計(jì)，在外靠賣體力賺錢養(yǎng)家，很少回家，照料子女的責(zé)任就落在爺爺奶奶肩上了，在家里他們衣來伸手，飯來張口，要玩就玩，想吃就吃，由著孩子胡鬧，這就是隔代溺愛吧，造就了吃的好、穿的好、住的好、玩的好、就是學(xué)不好的”五好學(xué)生“。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是由班主任和成長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而我今年承包的學(xué)生就是九（4）學(xué)生羅俊元，羅俊元留守學(xué)生、學(xué)校名人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性很弱，上課注意力不集中，對(duì)老師提出的問題不是不知所云，就是答非所問，總是引來哄堂大笑，書上沒有任何筆記，上課不是講話就是睡覺，還經(jīng)常抽煙，與同學(xué)發(fā)生矛盾?？傊芊傅腻e(cuò)誤他都犯了，不該犯的錯(cuò)誤他也犯了。本學(xué)期對(duì)他兩次家訪，但他改正效果不佳，每次走出學(xué)生家，不由自主地想起他在校的種種不良表現(xiàn)，都會(huì)想到一個(gè)缺乏了父母愛的孩子，如何學(xué)會(huì)自制，管理好自己的生活和學(xué)習(xí)呢？又如何來談孩子的教育問題呢？

孩子的父母為了生計(jì)，四處奔波，忙碌地工作著，他們把孩子送到學(xué)校就認(rèn)為盡到了做父母的責(zé)任和義務(wù)了，他們把老師看作是全能的保姆，管孩子的學(xué)習(xí)、管孩子的思想、管孩子的喜、怒、哀、樂。我不能責(zé)怪家長(zhǎng)，他們已經(jīng)很辛苦了，望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的希望，對(duì)老師信任的眼神，我們難道看不出嗎？可作為基層教師，我擔(dān)憂家長(zhǎng)是否為了生存和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而欠下了對(duì)子女應(yīng)有的愛、應(yīng)有的家庭教育等無法彌補(bǔ)的帳呢？

為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我能做些什么呢？首先我與羅俊元的父親取得了電話聯(lián)系，我勸他打工的機(jī)會(huì)以后還有，但是孩子讀書的機(jī)會(huì)錯(cuò)過了就不會(huì)再有了。一是家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，用關(guān)愛和寬容融化孩子的內(nèi)心。二是家長(zhǎng)多回家與孩子交流溝通，做父母的不僅要給孩子一個(gè)健康的身體，更要讓孩子擁有一個(gè)健康的心理。三是家長(zhǎng)要做長(zhǎng)期耐心、細(xì)致的教育，以轉(zhuǎn)化思想。先教孩子做人，再教孩子做事，并讓他體驗(yàn)一下工作的辛苦，感知掙錢的不易。四是老師想方設(shè)法做好孩子在校期間的心理疏導(dǎo)工作。

作為成長(zhǎng)導(dǎo)師的我更不能簡(jiǎn)單粗暴的教育，激化孩子的叛逆情緒和異常行為的產(chǎn)生，今后在學(xué)習(xí)上放低對(duì)他的要求，難題不會(huì)做，那就集中精力落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，上課不時(shí)找一些簡(jiǎn)單問題讓他回答，增加學(xué)習(xí)的信心，重視培養(yǎng)他的責(zé)任心和獨(dú)立生活能力，教育他尊敬師長(zhǎng)，懂得感恩。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)后的反思

通過對(duì)羅俊元的教育反思我們老師今后的教學(xué)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，遠(yuǎn)比傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生終生受益，而要改變一個(gè)不好的習(xí)慣，更不是一蹴而就的，需要師生雙方、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)共同的努力，為了孩子更加健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們關(guān)愛而不溺愛吧。

老師們應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心、耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的自律能力。其次，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度審視先前的選擇與行為，理解學(xué)生的思想，體驗(yàn)和感受學(xué)生的行為，以便了解自己選擇與行動(dòng)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題。再次，應(yīng)該分層次教學(xué)，學(xué)生的水平有高有低，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力都大不相同，在課堂上有意識(shí)地分層次進(jìn)行教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，又不會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心。

以上就是對(duì)近階段的反思，以求在反思中進(jìn)步、成熟。