摘 ?要：初中音樂教師要讓學生充分地認識到音樂的重大意義，同時讓學生打造出適合自己的音樂學習方法和模式，讓學生在用心解讀音樂知識后，克服形形色色的難題和障礙，增強音樂學習自信心，改變教學行為與教學方式，注重學生的自主、合作、探究學習，使學生獲得全面發(fā)展。因此，每一位初中音樂教師都必須從根本上更新思想觀念，以新課改理念和要求為切入點，聚焦改革創(chuàng)新策略，以促進初中音樂教學效果的提高。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;實效

現(xiàn)行的初中音樂教學方法和策略仍存在一些局限性，不能滿足現(xiàn)代教育和學生學習的需要，急需進行根本性的改革與創(chuàng)新。為此，本文將在現(xiàn)代教育教學理論的指導下，從根據(jù)教材提出問題、組織課堂探究活動、利用信息技術教學、完善課堂評價環(huán)節(jié)四個方面，對初中音樂教學的基本策略和科學方法進行了系統(tǒng)的分析。

一、根據(jù)教材提出問題

提出問題，可以提供良好的情境，能促使學生由被動接受向主動探索，從而更好地理解知識的內容。為此，初中音樂教師應以教材為基準，抓住并提煉其中的重點、難點、關鍵知識，并結合學生的思維、經(jīng)驗、認知等方面設計問題，對學生進行提問，創(chuàng)造出靈活多變、充滿懸念的問題教學情境，從而使學生在學習過程中產生認知上的思考、體驗等方面的啟發(fā)，感受到學習過程中所需要解決的問題。

比如，在“祖國不會忘記我”這一課時，這節(jié)課程目標是讓學生準確演唱歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍，體會歌曲的情感、情緒變化。上課后，筆者先給學生播放錄音，讓學生初步感受到音樂中的情緒變化。隨后，筆者會依據(jù)課程內容，來提出問題，如“聽完這首歌，你們感受如何？第一部分的旋律有什么特點？這首歌歌頌的是什么？”在提出問題后，學生們紛紛發(fā)散思維，主動展開思考，展開學習探究，從中去理解歌曲所表現(xiàn)出的那種精神和意志。

二、組織課堂探究活動

作為課堂教學的基本組織形式，活動的開展可以改變傳統(tǒng)課堂教學的封閉狀態(tài)，真正活躍課堂氣氛，加強學生的互動與交流，豐富學生的情感需求。因此，初中音樂教師應在轉變原有的教學模式、改革教學結構體系，開展課堂合作探究活動。第一，教師要按照科學的標準和原則，把全班同學分成4-6人組，改變他們之間的關系;第二，鼓勵、引導學生針對某一題目或任務，進行小組討論、交流、互動，分享觀點和見解，達到思維碰撞、優(yōu)勢互補，最終達到理想的教學效果。

在“故鄉(xiāng)的小路”這一課教學中，這首歌是二段體的優(yōu)美抒情歌曲，兩部分各自表現(xiàn)不同的氣氛，筆者采用小組合作探究的方式進行教學。首先，筆者依據(jù)學生的具體學習情況，將他們分成10個小組，一組5人;隨后，筆者為學生設置任務，如“你在歌聲中聽到了什么？給你印象最深刻的是哪句歌詞？怎樣更好地去表現(xiàn)歌曲情感？可以采用哪些演唱形式？”任務提出之后，學生們主動以小組為單位進行討論、交流，從中去體會歌曲中不同的情緒，了解變拍子、變音記號，形成對故鄉(xiāng)的良好情感。

三、利用信息技術教學

信息技術是信息時代的產物，也是教育信息化發(fā)展中廣泛采用的一種教學手段，可以直接創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，簡化學生知識的理解過程，提高學生學習效率。為此，初中音樂教師需要與時俱進，通過不斷學習來提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，利用信息技術手段，來為學生們播放音樂、展示圖片或者視頻，讓音樂課程因此變得生動和形象起來，從而帶給學生更為直接深刻的感受，在視聽結合中深化認識和理解。

例如，在教授“西部放歌”這一單元時，這一單元主要是讓感受我國西部地區(qū)的音樂風格。所以，筆者運用信息化手段，為學生播放了“心愿”、“天路”、“西部放歌”等歌曲，并在播放歌曲的過程中，為學生展示西藏、青海等西部地區(qū)的魅力風景、風土人情，激發(fā)學生們對祖國、生活等一切美好事物的熱愛之情。在播放過程中，學生們的注意力高度集中，在情感方面更是融入到了歌曲中。如此以來，學生能夠更好地掌握這一單元的相關樂理知識。

四、完善課堂評價環(huán)節(jié)

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，可以幫助學生客觀地認識自身的優(yōu)點與不足，激發(fā)學生學習自信心。為此，初中音樂教師應加強對評價環(huán)節(jié)的關注，改革音樂課堂教學評價模式單一，建立科學、多元的教學評價機制。在評價學生時，應綜合運用定性與定量相結合的方法，時刻關注學生的努力與進步，給予學生鼓勵和贊揚，指出學生的問題與不足，明確學生應努力的方向，樹立學習信心，優(yōu)化教學效果。例如，在教授“陽光三疊”這一課時，筆者會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生的學習熱情，再根據(jù)學生對歌曲的掌握程度進行評價，激發(fā)學生學習自信心。

總之，提高教學實效是各學科教育教學的根本目標和任務，是每一個教師不懈追求的價值追求，更是新課程改革、素質教育的必然選擇。因此，每個初中音樂教師都要緊跟課程改革發(fā)展與變化的步伐，完全擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，從各個方面出發(fā)進行教學策略的創(chuàng)新，充分調動學生探究意識，切實提高初中音樂教學的實效性。

參考文獻：

[1]張楠.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學策略探究[J].北方音樂，2019，39（24）：156+159.

[2]張琳.核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構建[J].黑河教育，2019（09）：77-78.

作者簡介：姓名：齊芳，出生年月：1986.5，性別：男，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：江蘇 姜堰，單位：泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校，現(xiàn)在職稱：無，研究方向：音樂。