張安英

摘 ?要：初中階段教學工作的開展對學生學習與發(fā)展具有重要意義。在這一階段教學工作中，數(shù)學課程教學是重要的課程組成，能夠促進學生綜合能力提升。但是，過去教學中教師過于重視對學生進行理論知識教學，缺乏對學生的思維能力培養(yǎng)，導致學生在參與課堂學習的過程中長期存在思維能力低下的問題，不利于教學工作高效開展。當下教學工作應(yīng)該以學生的思維能力培養(yǎng)為目標，促進教學高效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略;教學實踐

一、引言

在這一課程教學中，教師不僅要保證學生能夠得到知識充分學習，同時應(yīng)該培養(yǎng)其思維能力，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到綜合能力培養(yǎng)，滿足人才全面培養(yǎng)的教學要求。通過落實教學理念創(chuàng)新、模式與方法的優(yōu)化最終不斷改善過去教學中存在的不良問題與因素，有效提高整體教學效率。同時，應(yīng)該明確學生思維能力培養(yǎng)對其未來發(fā)展以及實踐知識應(yīng)用的積極性，結(jié)合實際落實創(chuàng)新，促進教學高效開展。

二、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)重要性

在這一階段的教學工作中，能夠清晰明確學生的年齡已經(jīng)得到了一定增長，同時其能力也得到了有效提升。但是，在過去的教學工作中，教師長期以小學年齡段教學理念落實這一教學工作，導致教學出現(xiàn)理論單一性問題，進而則造成學生積極性低下問題，不利于學生學習與發(fā)展。通過在這一階段教學工作中落實學生思維能力培養(yǎng)則能夠滿足教學要求，促使學生以高度的思想素養(yǎng)參與到課堂教學中，最終不斷得到綜合能力培養(yǎng)提升[1]。同時，在初中階段數(shù)學學習中，學生需要不斷得到計算能力培養(yǎng)，而思維能力則是其計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。落實學生思維能力培養(yǎng)對其邏輯性思維發(fā)展、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義，是初中階段數(shù)學教學必不可少的教學必經(jīng)路徑，教師應(yīng)該明確其對學生未來學習與發(fā)展的積極性作用，能夠結(jié)合實際落實優(yōu)化創(chuàng)新，促進整體教學工作高效開展。

三、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生興趣，保證其積極性提升

在開展初中數(shù)學教學時，教師應(yīng)該重視對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，保證其具有高度積極性，滿足學生思維能力培養(yǎng)提升要求。在開展這一教學工作時，教師所應(yīng)用的方式方法是直接影響學生積極性的重要因素。因此，教師應(yīng)該落實教學方法創(chuàng)新優(yōu)化，通過高度趣味性的教學方式方法以提高學生思維品質(zhì)，進而優(yōu)化教學，滿足其思維能力培養(yǎng)提升要求。

教學案例一：在初中數(shù)學《數(shù)軸》的課堂教學中，教師可以通過應(yīng)用新媒體開展教學工作，這一方式能夠有效提高學生的參與課堂積極性與自主性需求。通過應(yīng)用新媒體進行數(shù)軸概念教學，并且為學生展示繪制過程，促使學生能夠在知識概念掌握的基礎(chǔ)上進行實踐能力學習，進而則能夠在后期實際問題解決的過程中具有良好的思維能力。

（二）鞏固學生主體，以鞏固其自主性

在開展初中數(shù)學教學時，學生在課堂學習中具有主要核心位置，教師應(yīng)該在教學中不斷落實自身教學優(yōu)化完善，鞏固學生課堂學習主體性。在這一過程中，教師的教學理念是影響教學的重要前提[2]。通過生本教學理念的落實，能夠保證學生在參與課堂學習具有高度的自主性，能夠滿足學生主體性鞏固強化要求，為學生未來學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學案例二：在開展初中數(shù)學《有理數(shù)》的課堂教學時，教師首先應(yīng)該明確這一章節(jié)教學學生不僅要掌握相關(guān)知識概念，同時保證學生能夠在參與課堂學習的過程中對有理數(shù)的計算方式方法高效學習。在這一教學要求下，教師可以合作學習的方式開展這一教學，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中與同學合作完成學習任務(wù)，進而則能夠以高度的自主性參與其中。教師在這一過程中落實引導教學，促進學生思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升。通過這一教學工作落實能夠滿足學生課堂學習主體強化要求，促進學生自主學習能力培養(yǎng)提升。

（三）落實訓練創(chuàng)新，以鞏固學生思維能力

在進行完課堂教學后教師應(yīng)該重視對學生的思維能力進行鞏固強化，保證其能夠以高度的思維能力投入到實際問題解決中，為其未來學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過在這一過程中落實訓練創(chuàng)新能夠滿足教學要求，促進學生思維能力的有效鞏固提升。通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展這一教學環(huán)節(jié)，促使學生能夠以高度的積極性參與到情境之中，進而自主訓練學習，不斷得到思維能力培養(yǎng)提升。

教學案例三：在進行完初中數(shù)學《絕對值》的課堂教學后，通過應(yīng)用微課課件為學生設(shè)計思考問題，并且要求學生以小組為單位展開競賽活動。通過這一教學活動開展能夠促使學生發(fā)揮自主性，不斷得到思維能力鞏固強化，提高其實際問題解決能力。

結(jié)論：隨著當下提出在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的高度教學要求后，教師應(yīng)該充分落實教學創(chuàng)新優(yōu)化，結(jié)合學生的實際情況對過去教學工作中存在的不良問題進行完善。通過落實學生思維能力培養(yǎng)以提高其綜合素養(yǎng)，滿足初中階段教學要求，促進人才全面培養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]廖青明. 淺談初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教師），2019，000（005）：1-1.

[2]鄧春天. 淺談初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力培養(yǎng)[J]. 女報：時尚版，2020，000（003）：P.1-1.