李常宏

摘 ?要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門課程，而高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性階段，只有搞好高中語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，才能去拓展學(xué)生知識儲備，促進學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的不斷發(fā)展提升。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，突出學(xué)生主體地位、靈活提出教學(xué)問題、重視聯(lián)系生活實際、運用先進技術(shù)手段四個層面出發(fā)，對提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

教學(xué)質(zhì)量通常代表著教學(xué)的效果，是衡量課程教學(xué)效率的有效依據(jù)。隨著新課改革的推進，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大教師必須要深入思考和探究的問題。為此，每一位高中語文教師都必須從現(xiàn)實和學(xué)情兩方面，徹底擺脫對落后思想的束縛，全面推進高中語文課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，最終才能夠真正去提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)應(yīng)有的育人功能。

一、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于主體的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了這一點，教師主宰了整個課堂，學(xué)生只能被動地接受，幾乎沒有思考、學(xué)習(xí)、探究的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和成長。對此，高中語文教師需要全面性地進行反思，拋開過去“以師為本”的思想，真正落實生本教育理念，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生都能展開深入的學(xué)習(xí)，主動提出問題和質(zhì)疑，改變被動接受的方式和狀態(tài)。

例如，在《記念劉和珍君》課程教學(xué)中，筆者在教學(xué)理念上進行了創(chuàng)新，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，將課堂分為兩個階段：第一階段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立分析課文內(nèi)容;第二階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃。通過課堂的有效劃分，學(xué)生不僅有了自主學(xué)習(xí)的空間，同時筆者也能及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善學(xué)習(xí)方法。

二、靈活提出教學(xué)問題

問題的提出，能促使學(xué)生進行主動地思考、學(xué)習(xí)、探究，從而促進教學(xué)活動的開展與發(fā)展。高中語文教師要改變單向傳遞的方式和傾向，抓住教材教材中的重點、難點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計啟發(fā)性、探索性的問題，并選擇教學(xué)時機來提出問題，從而創(chuàng)設(shè)課堂懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動機，促使學(xué)生展開對問題的分析、推理、論證、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。

例如，在講授《荷塘月色》這一課時，筆者先讓學(xué)生先通讀課文、理解課文的內(nèi)容，隨后再設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生進行思考。問題如下：本文題目為“荷塘月色”，那么作者描寫的重點是荷塘還是月色？作者描寫的是什么景色？這些景色都有什么樣的特點？提出問題后，筆者會給予學(xué)生有足夠的時間思考，待學(xué)生得出答案后筆者會讓學(xué)生展示自己的答案和探究結(jié)果，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀情況，并對此進行深入分析、做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。另外，筆者還為學(xué)生搭建了提問空間，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，筆者會對此進行針對性的解答。

三、重視聯(lián)系生活實際

生活是知識的源泉和最終運用的歸宿，語文知識與生活實際緊密聯(lián)系，因此，應(yīng)將生活實際與語文教學(xué)有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生范圍，加強學(xué)生的實踐探究。為此，高中語文教師需要延伸教學(xué)思路，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的各種資料，并把它們?nèi)谌胝Z文教學(xué)過程，設(shè)置實踐探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生用語文思維、語文知識，對問題進行分析、解決，從而實現(xiàn)知識的實際運用，有效加強學(xué)生的實踐能力。例如，在講授《父母與孩子之間的愛》這一課時，筆者考慮到這節(jié)課程與生活之間的緊密聯(lián)系，因此會將生活實例引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的情境中去思考父母對自己的關(guān)愛，這時筆者會引導(dǎo)學(xué)生打開課本，閱讀課文，感受作者在文中所表達的思想情感，加深對文章的理解。

四、運用先進技術(shù)手段

先進技術(shù)手段的運用，可以使教學(xué)過程更加生動、形象，激發(fā)學(xué)生的感性參與，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面參與。為此，高中語文教師應(yīng)改變過去那種單一的語言講解、板書教學(xué)模式，嘗試?yán)孟冗M的多媒體、電子白板等技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，用原本抽象的語文知識用圖片、圖像、音效等形式呈現(xiàn)，從而有效吸引學(xué)生的好奇心，去刺激學(xué)生的感官，以加快學(xué)生對于知識的理解和把握。

例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時，這篇文章主要講的是荊軻刺殺秦王的歷史故事，實際上許多影視作品都是參照該歷史故事來拍攝的，所以為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解，筆者會運用多媒體設(shè)備，來播放有關(guān)于荊軻刺秦王的視頻片段，讓學(xué)生從中了解有關(guān)荊軻刺秦王的過程，身臨其境地去體會當(dāng)時的場景。然后，筆者會讓學(xué)生打開課本，感受作者筆下所描寫的故事情節(jié)，與直觀具體的視頻相聯(lián)系，以此來更好地去理解語言文字所描寫的內(nèi)容。

總而言之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是切實推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的重要動力。所以，高中語文教師必須真正具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，通過各種創(chuàng)新教學(xué)策略的運用，去解決傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的核心問題，真正引領(lǐng)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻：

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