摘 要：目前，高職數學的課程思政存在學生的數學學習興趣較低、課程與現實脫節(jié)、缺乏理論指導等問題。因此，在具體教學中，教師可積極尋求高職數學與思政教育的融合點，合理利用信息技術展示思政元素，積極在典型教學案例中融入思政元素，引導學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：高職數學;課程思政;問題;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0134-02

基金項目：本文系湖南省教育廳科學研究項目“高職數學‘課程思政的路徑研究”（編號：19C0380）系列研究成果

作者簡介：張媛媛（1970-），女，江蘇江陰人，副教授，從事理學和計算機教學與研究。

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。目前，高校紛紛探索課程思政的實踐策略，積極尋求各學科、課程和思政教育的融合點，以期更好地對學生進行思政教育引領，引導學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。本文結合教學實踐，分析課程思政在高職數學教學中融合的意義、高職數學課程思政存在的問題，深度探究課程思政融入高職數學的教學策略。

一、 課程思政融入高職數學的意義

1.提高學生的創(chuàng)新能力

高職院校的培養(yǎng)重點是讓學生成為高技能創(chuàng)新型人才，而課程思政的培養(yǎng)重點是科學創(chuàng)新。因此，在高職數學教學中融入課程思政有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于學生形成正確的三觀，有助于實現立德樹人的根本育人目標。在教學中，教師在積極落實課程思政工作的同時，要進一步優(yōu)化課程設置，將文理相結合，著重培養(yǎng)學生的基本技能，夯實學生的基礎知識，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生清晰地認識到自己的社會責任，為后續(xù)高質量就業(yè)做好鋪墊。

2.提升學生的綜合素質

高職數學作為一門公共課程，對于提升學生的理性認知能力具有重要意義。而課程思政能夠引導學生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)辯證認知事物的能力。兩者融合能夠豐富高職數學的教學方式，進一步提高學生的理性認知能力和辯證認知能力，并調動學生的主觀能動性，使其積極參與課程思政的教學活動，成為具有社會責任感的綜合型人才。

3.提升教師的綜合素質

課程思政在高職數學教學中的融合能有效提升教師的綜合素質。在開展此項工作時，教師要充分掌握相關的思政理論知識，這在無形中對教師的思政能力提出更高的要求，并確保教師團隊道德信念的堅定性。與此同時，課程思政也能幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀，使其認識到引導教育學生是自己的使命，明確自己的工作責任。還可讓教師深刻地認識到作為一名高職教師，教學過程不僅是專業(yè)知識的宣講、傳授、解惑過程，還是宣講德行的過程，并要做德行的典范。站在講臺上，以高尚的情操影響學生，應當是每一位教師義不容辭的責任和義務。

二、高職數學“課程思政”存在的問題

1.學生對數學的作用認識不清晰，學習興趣不足

高職教育是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃，教學重點是培養(yǎng)學生的實際操作能力以及將理論知識融入實際的能力。但高職院校的學生知識基礎相對薄弱，學習能力也相對較弱，對理論性較強的數學課程，表現出一定的畏難情緒，甚至有的學生認為數學課程沒有實際應用意義，因此，提不起興趣。而這種情況嚴重阻礙了課程思政在高職數學教學中的具體落實。

2.缺乏實際指導，導致課程與現實脫節(jié)

如何細致全面又悄無聲息地將思政教育內容融入高職數學教學中是高職數學教師當前的工作重點之一。然而，部分高職院校的教師忽略了數學知識的實用性，只注重理論性知識的講授，導致學習內容與實際生活嚴重脫節(jié)。這種情況也導致課程思政無法選擇有現實意義的教學內容與數學教學相結合，嚴重影響了學生對思政內容的正確認識。

3.缺乏高職數學融合思政教育的理論指導

目前，很多學者都在進行思政教育與學科融合的理論研究，但是針對高職數學開展的課程思政研究相對較少，沒有形成完整的思政教育融入高職數學的理論指導體系。思政教育和數學教育的教學內容不同，教學目標不同，教師在將二者融合時，要充分考慮兩門課程的不同特點以及學生的不同特點，有針對性地開展教學，但如果缺乏相應的理論指導，就會導致教學效率低下，無法達到預期教學目標。

三、課程思政融入高職數學的策略

高職數學能夠提升高職學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，融合思政教育后，可進一步推動立德樹人教學目標的實現，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。而為實現這一教學目標，教師要不斷地探索、完善，采取積極的教學策略。

1.合理利用信息技術展示思政元素

在課程思政與高職數學融合的教學中，教師可積極引入信息技術，利用視頻、音頻等方式讓學生深入了解相關知識，充分激發(fā)學生對新知識的探索積極性。在傳統(tǒng)教學模式下，受時間和教學條件等限制，教師多采用空洞說教的方式描述抽象知識，導致學生的學習興趣不高，知識吸收效果不好?；谡n程思政背景的信息化技術可為課堂注入新的活力，讓學生在網絡的海洋中獲得豐富的知識，并充分展示自我。

在高職數學教學中，教師在合理運用信息技術傳授思政內容時，要提前編寫教材，并利用微信公眾平臺等進行教育宣傳。如在教學數學基礎知識時，可利用信息技術宣傳與之有關的數學史、數學家等內容，讓學生直觀地感受到數學家的鉆研精神，從而建立自己的理想信念，努力攻克數學難題，逐漸成為社會所需要的高技能型人才。教師還可引導學生熟練使用數學軟件，讓學生利用軟件的動態(tài)優(yōu)勢學習數學知識，并應用數學知識，不斷提升學生的實踐能力和應用能力。另外，這種新的教學模式還能激發(fā)學生的學習興趣，密切師生關系。

2.將思政元素融入典型教學案例中

高職數學中的數學符號、數學性質、數學定理蘊含著許多哲學思想，許多數學知識與實際生活還密切相關。因此，在數學教學中，教師可以結合數學知識，采取案例與思政元素相結合的方式，逐步對學生進行思想政治教育，加深學生對數學知識的理解，并合理運用數學知識，從而不斷提高學生的綜合素質。例如，可根據教學內容開展相應的游戲，并在游戲中融入思政內容，這既能發(fā)展學生的思維，又能保持學生之間的密切關系，培養(yǎng)學生良好的團結與合作意識。再如，在教學有關極值的內容時，教師可引導學生認識到人生是有起有伏的，要坦然、樂觀面對，以培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心。

四、結語

立德樹人是課程思政的教學目標，其融入高職數學教學中可提升學生的創(chuàng)新能力，提升師生的綜合素質。因此，高職院校可針對數學課程的特點，有針對性地融入特定的思政內容，利用學科優(yōu)勢對學生實施全方位指導，為培養(yǎng)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬、道德崇高、信念堅定的社會主義合格建設者和接班人而不懈努力。

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Research on the Problems and Countermeasures of

"Curriculum Ideological and Political Education" in Higher Vocational Mathematics

Zhang Yuanyuan

（Hunan Mass Media Vocational and Technical College， Changsha 410100， China）

Abstract： At present， there are some problems in higher vocational mathematics curriculum， such as students' low interest in mathematics learning， disconnection between curriculum and reality， lack of theoretical guidance and so on. Therefore， in specific teaching， teachers can actively seek the integration point of higher vocational mathematics and ideological and political education， reasonably use information technology to display ideological and political elements， actively integrate ideological and political elements into typical teaching cases， and guide students to become socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： higher vocational mathematics; curriculum ideological and political education; problems; strategy