摘 要：目前，高職數(shù)學(xué)的課程思政存在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低、課程與現(xiàn)實脫節(jié)、缺乏理論指導(dǎo)等問題。因此，在具體教學(xué)中，教師可積極尋求高職數(shù)學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)展示思政元素，積極在典型教學(xué)案例中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程思政;問題;策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0134-02

基金項目：本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目“高職數(shù)學(xué)‘課程思政的路徑研究”（編號：19C0380）系列研究成果

作者簡介：張媛媛（1970-），女，江蘇江陰人，副教授，從事理學(xué)和計算機(jī)教學(xué)與研究。

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。目前，高校紛紛探索課程思政的實踐策略，積極尋求各學(xué)科、課程和思政教育的融合點(diǎn)，以期更好地對學(xué)生進(jìn)行思政教育引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析課程思政在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合的意義、高職數(shù)學(xué)課程思政存在的問題，深度探究課程思政融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、 課程思政融入高職數(shù)學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生成為高技能創(chuàng)新型人才，而課程思政的培養(yǎng)重點(diǎn)是科學(xué)創(chuàng)新。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成正確的三觀，有助于實現(xiàn)立德樹人的根本育人目標(biāo)。在教學(xué)中，教師在積極落實課程思政工作的同時，要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，將文理相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的社會責(zé)任，為后續(xù)高質(zhì)量就業(yè)做好鋪墊。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職數(shù)學(xué)作為一門公共課程，對于提升學(xué)生的理性認(rèn)知能力具有重要意義。而課程思政能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)辯證認(rèn)知事物的能力。兩者融合能夠豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的理性認(rèn)知能力和辯證認(rèn)知能力，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與課程思政的教學(xué)活動，成為具有社會責(zé)任感的綜合型人才。

3.提升教師的綜合素質(zhì)

課程思政在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合能有效提升教師的綜合素質(zhì)。在開展此項工作時，教師要充分掌握相關(guān)的思政理論知識，這在無形中對教師的思政能力提出更高的要求，并確保教師團(tuán)隊道德信念的堅定性。與此同時，課程思政也能幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀，使其認(rèn)識到引導(dǎo)教育學(xué)生是自己的使命，明確自己的工作責(zé)任。還可讓教師深刻地認(rèn)識到作為一名高職教師，教學(xué)過程不僅是專業(yè)知識的宣講、傳授、解惑過程，還是宣講德行的過程，并要做德行的典范。站在講臺上，以高尚的情操影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

二、高職數(shù)學(xué)“課程思政”存在的問題

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識不清晰，學(xué)習(xí)興趣不足

高職教育是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及將理論知識融入實際的能力。但高職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對較弱，對理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，表現(xiàn)出一定的畏難情緒，甚至有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程沒有實際應(yīng)用意義，因此，提不起興趣。而這種情況嚴(yán)重阻礙了課程思政在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體落實。

2.缺乏實際指導(dǎo)，導(dǎo)致課程與現(xiàn)實脫節(jié)

如何細(xì)致全面又悄無聲息地將思政教育內(nèi)容融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中是高職數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的工作重點(diǎn)之一。然而，部分高職院校的教師忽略了數(shù)學(xué)知識的實用性，只注重理論性知識的講授，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。這種情況也導(dǎo)致課程思政無法選擇有現(xiàn)實意義的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生對思政內(nèi)容的正確認(rèn)識。

3.缺乏高職數(shù)學(xué)融合思政教育的理論指導(dǎo)

目前，很多學(xué)者都在進(jìn)行思政教育與學(xué)科融合的理論研究，但是針對高職數(shù)學(xué)開展的課程思政研究相對較少，沒有形成完整的思政教育融入高職數(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)體系。思政教育和數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)不同，教師在將二者融合時，要充分考慮兩門課程的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)，但如果缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、課程思政融入高職數(shù)學(xué)的策略

高職數(shù)學(xué)能夠提升高職學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，融合思政教育后，可進(jìn)一步推動立德樹人教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。而為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷地探索、完善，采取積極的教學(xué)策略。

1.合理利用信息技術(shù)展示思政元素

在課程思政與高職數(shù)學(xué)融合的教學(xué)中，教師可積極引入信息技術(shù)，利用視頻、音頻等方式讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識，充分激發(fā)學(xué)生對新知識的探索積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受時間和教學(xué)條件等限制，教師多采用空洞說教的方式描述抽象知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識吸收效果不好?；谡n程思政背景的信息化技術(shù)可為課堂注入新的活力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中獲得豐富的知識，并充分展示自我。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在合理運(yùn)用信息技術(shù)傳授思政內(nèi)容時，要提前編寫教材，并利用微信公眾平臺等進(jìn)行教育宣傳。如在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，可利用信息技術(shù)宣傳與之有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)家的鉆研精神，從而建立自己的理想信念，努力攻克數(shù)學(xué)難題，逐漸成為社會所需要的高技能型人才。教師還可引導(dǎo)學(xué)生熟練使用數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生利用軟件的動態(tài)優(yōu)勢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。另外，這種新的教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切師生關(guān)系。

2.將思政元素融入典型教學(xué)案例中

高職數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)定理蘊(yùn)含著許多哲學(xué)思想，許多數(shù)學(xué)知識與實際生活還密切相關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，采取案例與思政元素相結(jié)合的方式，逐步對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的游戲，并在游戲中融入思政內(nèi)容，這既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能保持學(xué)生之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)與合作意識。再如，在教學(xué)有關(guān)極值的內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人生是有起有伏的，要坦然、樂觀面對，以培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心。

四、結(jié)語

立德樹人是課程思政的教學(xué)目標(biāo)，其融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中可提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升師生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校可針對數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，有針對性地融入特定的思政內(nèi)容，利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生實施全方位指導(dǎo)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬、道德崇高、信念堅定的社會主義合格建設(shè)者和接班人而不懈努力。

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Research on the Problems and Countermeasures of

"Curriculum Ideological and Political Education" in Higher Vocational Mathematics

Zhang Yuanyuan

（Hunan Mass Media Vocational and Technical College， Changsha 410100， China）

Abstract： At present， there are some problems in higher vocational mathematics curriculum， such as students' low interest in mathematics learning， disconnection between curriculum and reality， lack of theoretical guidance and so on. Therefore， in specific teaching， teachers can actively seek the integration point of higher vocational mathematics and ideological and political education， reasonably use information technology to display ideological and political elements， actively integrate ideological and political elements into typical teaching cases， and guide students to become socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： higher vocational mathematics; curriculum ideological and political education; problems; strategy