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        幼兒詩歌的分類與教學(xué)方法

        2021-10-28 22:55:05張珺玲
        幸福家庭 2021年11期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容幼兒教師

        張珺玲

        詩歌是一種重要的文學(xué)體裁,被稱為“文學(xué)中的文學(xué)”,它因其詩情畫意的語言、鮮明的音韻節(jié)奏、豐富的想象深受幼兒的喜愛。生活題材的詩歌能豐富幼兒的生活體驗(yàn),語言優(yōu)美和意境豐富的詩歌能培養(yǎng)幼兒的美感,提高幼兒的語言表達(dá)能力。

        一、幼兒詩歌的常見類型

        兒童詩歌是以兒童為閱讀對(duì)象,以富有詩情畫意、音韻節(jié)奏鮮明、想象豐富的語言,來表現(xiàn)兒童生活的一種文學(xué)體裁,分為兒歌和兒童詩兩類。其中,兒歌是采用韻語形式的簡(jiǎn)短的歌謠體詩歌。兒歌有一種特別的韻味,這種即興吟成的歌謠從文學(xué)的角度看,有天真爛漫、難以言傳的特點(diǎn)。兒歌分為數(shù)字歌和游戲兒歌,前者是指將數(shù)字和動(dòng)植物形象相結(jié)合,幫助兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)的兒歌,如繞口令。后者是一種傳統(tǒng)的兒歌形式,指幼兒在跳繩、跳皮筋等游戲活動(dòng)中互問互答的童謠,如滑稽歌(又稱稀奇歌、古怪歌、反唱歌、連鎖調(diào)等)。

        教師要根據(jù)詩歌不同的內(nèi)容、性質(zhì),選擇不同的教學(xué)方法,讓幼兒通過看、聽、想、說、做等方式,接受詩歌教育,學(xué)到詩歌知識(shí),豐富其語言積累,開發(fā)其智力和想象力,實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的語言教學(xué)目的。

        二、幼兒詩歌的分類及教學(xué)方法

        兒童詩歌根據(jù)表達(dá)方式的不同,分為敘事詩、抒情詩、散文詩等。通過情節(jié)敘述與人物刻畫來表達(dá)作者思想感情的詩歌是敘事詩。抒情詩主要是抒發(fā)作者的感情。有詩的意境和散文形式的詩歌是散文詩。除了以上三種比較常見的類型,兒童詩歌還有諷刺詩、童話詩、寓言詩、謎語詩、科學(xué)詩、圖片說明詩等。

        在幼兒教學(xué)中,詩歌作為語言教學(xué)的重要內(nèi)容,是教師向幼兒傳授知識(shí)的重要載體。教師在教幼兒熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,要讓幼兒正確掌握朗誦詩歌的技巧,讓幼兒感受詩歌優(yōu)美、動(dòng)聽的節(jié)奏美,從而陶冶其美的情操,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

        在詩歌教學(xué)中,教師可以使用如下幾種方法:一是觀察法。教師可以通過具體的事物形象表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,讓幼兒邊觀察邊學(xué)習(xí)。例如,示范閱讀時(shí),教師分別出示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)植物圖片,讓幼兒理解并記住兒歌的內(nèi)容;二是情境表演法。教師或幼兒可以分別扮演不同的角色,演繹詩歌的內(nèi)容,加深幼兒對(duì)詩歌的理解;三是提問談話法。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出帶提示性的問題,讓幼兒在談話中逐步理解教學(xué)內(nèi)容。例如,教師按詩歌內(nèi)容一步步提出問題,可以讓幼兒明白詩句含義的同時(shí)理解各句間的關(guān)系;四是講述法。教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容編寫故事,通過講故事的方式讓幼兒在接觸詩歌前對(duì)詩歌內(nèi)容有個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上,教師示范朗誦或提問談話,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌的語言特點(diǎn)和內(nèi)容主題。

        三、幼兒詩歌的教學(xué)流程

        教師可以細(xì)化幼兒詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié),形成“看詩歌—聽詩歌—說詩歌—讀詩歌—編詩歌—玩詩歌”的教學(xué)流程。根據(jù)分級(jí)閱讀教學(xué)中的“自由閱讀—理解閱讀—?jiǎng)?chuàng)意閱讀”,看詩歌、聽詩歌環(huán)節(jié)屬于自由閱讀環(huán)節(jié),說詩歌、讀詩歌屬于理解閱讀環(huán)節(jié),編詩歌、玩詩歌屬于創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該如何進(jìn)行詩歌教學(xué),在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中又要注意哪些要點(diǎn)呢?筆者以欣賞兒歌《蟲兒的歌》為例進(jìn)行探討,詩歌原文如下。

        “什么蟲兒嗡嗡嗡?

        什么蟲兒提燈籠?

        什么蟲兒愛跳舞?

        什么蟲兒吃害蟲?

        蜜蜂飛來嗡嗡嗡。

        螢火蟲兒提燈籠。

        花間蝴蝶愛跳舞。

        蜻蜓最愛吃害蟲?!?/p>

        在看詩歌環(huán)節(jié),教師可以組織幼兒先觀看圖畫,讓其一邊看一邊思考相關(guān)問題,如:詩歌里有哪些昆蟲,它們?cè)诟墒裁??然后引?dǎo)幼兒看書尋找答案,在翻書時(shí)教師可親自示范,左手捏書角,右手一頁一頁地往后翻,讓幼兒掌握翻閱圖書的技能。

        在聽詩歌環(huán)節(jié),教師可以讓幼兒聽兩遍后朗讀,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。教師可以在第一遍示范讀,第二遍播放錄音,在幼兒聽完后出示大圖書,圈出與詩歌中的文字相對(duì)應(yīng)的昆蟲圖片。當(dāng)然,教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容的難易程度考慮幼兒傾聽的次數(shù),除了要讓幼兒聽清楚詩歌內(nèi)容外,還要考慮如何激發(fā)幼兒讀詩歌的興趣。

        在說詩歌環(huán)節(jié),教師可以讓幼兒重復(fù)問題,引導(dǎo)幼兒說出完整的句子,營(yíng)造自由輕松的氛圍,讓幼兒有話敢說、大膽表述、積極思考、回答問題。

        在讀詩歌環(huán)節(jié),教師可以讓幼兒反復(fù)朗讀三至四遍,讓幼兒初步感受到詩歌的形式美,體會(huì)到朗讀的樂趣。《蟲兒的歌》是一首問答歌,教師可以采用一問一答配樂讀的形式,或?qū)Τ礁璧男问?,或情境表演的形式等開展朗讀活動(dòng),由易到難引導(dǎo)幼兒朗讀詩歌。

        在編詩歌環(huán)節(jié),教師可以讓幼兒在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上利用同義詞或近義詞替換詩歌中的詞語,或替換人物名稱,發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編詩歌需要對(duì)原有詩歌進(jìn)行拓展和升華,有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性,提升幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌,可提前準(zhǔn)備一些昆蟲圖片讓幼兒討論它們的名稱和特征,引導(dǎo)幼兒想象昆蟲會(huì)去哪些地方做哪些事情,啟發(fā)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)詩歌的詞句進(jìn)行創(chuàng)編,最后讓幼兒完整地朗讀自己創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容。

        在玩詩歌環(huán)節(jié),教師可以采用游戲法、表演法讓幼兒盡情演繹詩歌。在《蟲兒的歌》教學(xué)過程中,教師可以讓幼兒玩字卡游戲,或是讓幼兒表演詩歌的內(nèi)容。

        在兒童詩的教學(xué)賞析活動(dòng)中,教師應(yīng)有所側(cè)重。例如敘事詩教學(xué),教師要引導(dǎo)幼兒感受詩歌敘述的內(nèi)容,聯(lián)系自身生活;抒情詩教學(xué),教師要引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌中的情感,利用詩歌的表達(dá)方式來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感;又如散文詩教學(xué),教師可以讓幼兒仿寫句子,讓幼兒感受語言的節(jié)奏美、音韻美和意境美,為幼兒今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (作者單位:白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園)

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