陳許瑩
在班本課程的設(shè)置上,教師要充分考慮孩子們的需求,以需求和問題為導(dǎo)向,鼓勵(lì)孩子們參與課程的設(shè)置,在教師的幫助下自主設(shè)計(jì)課程。教師借助于主題活動(dòng)的開展,進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐范圍,最終在實(shí)踐的創(chuàng)新性完成中,讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的探索、對(duì)自我的升華。本文以“石榴的秘密”活動(dòng)為例,以幼兒發(fā)現(xiàn)石榴為開端,引出了一系列有趣的課堂探索,孩子們?cè)谔剿髦性鲩L(zhǎng)見識(shí)、增加知識(shí)、獲得能力,個(gè)人綜合素養(yǎng)也在不斷深入開展的活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。
在班本課程的內(nèi)容構(gòu)建上,我們多是從孩子們熟悉的事物入手,結(jié)合幼兒能力要求,進(jìn)行需求擴(kuò)散,從而構(gòu)建完整的幼兒班本課程體系。
以“石榴的秘密”活動(dòng)為例。在小班幼兒的一次戶外活動(dòng)中,孩子們發(fā)現(xiàn)草地上有一個(gè)石榴。他們向教師提出了問題:“為什么這里會(huì)有石榴,還這么小?”圍繞孩子們的關(guān)注和興趣需求,我們引入了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先,我們將孩子們看到的石榴帶回到課堂,還提供了一個(gè)大石榴,然后引導(dǎo)孩子們觀察大石榴和小石榴的區(qū)別。圍繞這個(gè)問題,孩子們展開了熱烈的討論。小朋友從不同的視角出發(fā),給出了自己的觀察所見。
以孩子們的意見為支撐,我們引出了剝石榴的話題。小朋友圍繞怎么剝石榴展開了討論。用手敲、用力捏、用力拍、嘴巴咬……孩子們想了很多的辦法。在孩子們嘗試的基礎(chǔ)上,我們給出了正確的做法。通過視頻,我們向孩子們展示如何剝石榴。然后,我們給孩子們準(zhǔn)備了一些大石榴,要求孩子們用學(xué)到的技能去嘗試剝石榴。在剝石榴的同時(shí),孩子們也進(jìn)行了深入的觀察。當(dāng)剝石榴的任務(wù)完成后,我們讓孩子們一起品嘗石榴。
在此基礎(chǔ)上,我們要求家長(zhǎng)參與。孩子們和父母一起上網(wǎng)搜集資料,探討石榴有哪些品種。接著,我們回歸到生活,孩子們自己嘗試石榴的新吃法,如榨汁等,找到了成就感,找到了樂趣。與此同時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)了石榴籽是可以再利用的,引出了新的種植活動(dòng)項(xiàng)目。
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們的感受和所見所得有很多。我們引入了其他形式的活動(dòng)項(xiàng)目,比如手工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等等。孩子們基于石榴進(jìn)行了發(fā)散思維,在實(shí)踐的助推下,孩子們各方面的能力都得到了培養(yǎng)。整個(gè)活動(dòng)以點(diǎn)帶面,促進(jìn)了幼兒深度學(xué)習(xí)。
我們以“石榴的秘密”為線索案例,呈現(xiàn)了班本課程的深度構(gòu)建。
(一)關(guān)注周邊生活,尋找有效切入
在利用班本課程促進(jìn)小班幼兒深度學(xué)習(xí)的方法策略中,我們首先強(qiáng)調(diào)并高度重視的就是話題引子。我們要從孩子們的日常生活著手,從孩子們熟悉的場(chǎng)景、事物入手,通過有效話題發(fā)散,吸引孩子們的關(guān)注,進(jìn)而引起孩子們的興趣,從而為整個(gè)活動(dòng)的擴(kuò)容提供有效承載。以“石榴的秘密”活動(dòng)為例,園內(nèi)有幾棵石榴樹,偶然落地的幾顆石榴成功引起了孩子們的關(guān)注。我們敏銳地抓住這一點(diǎn),以石榴為話題,引出了一系列活動(dòng)。我們將兩個(gè)形狀不一的石榴擺上講臺(tái),孩子們圍成一個(gè)半圓進(jìn)行觀察。與此同時(shí),我們鼓勵(lì)孩子們發(fā)出自己的聲音?!八麄冾^上有東西,像火山一樣?!薄耙粋€(gè)大一個(gè)小?!薄靶〉纳厦嬗泻芏嗪邳c(diǎn)點(diǎn),但是大的石榴只有一點(diǎn)點(diǎn)?!薄八麄兌际羌t色的?!薄靶〉氖衩先ビ锌?,另外一個(gè)沒有。”“小的不能吃,大的才能吃?!焙⒆觽兏魇慵阂姡懻撟罱K回歸到孩子們最關(guān)心的話題上——能不能吃。孩子們結(jié)合觀察給出了自己的答案,但這個(gè)答案各有支持者,沒能形成統(tǒng)一意見?;诤⒆觽兊囊庖姏_突,我們引出了后面的活動(dòng)內(nèi)容體系,借助于石榴,并圍繞石榴的“沖突”打開話題。
(二)打造開放環(huán)境,鼓勵(lì)思考探索
小班的幼兒都是高度自主的,他們渴望表現(xiàn)自己,渴望自身得到外界的認(rèn)同和肯定。在針對(duì)小班幼兒的班本課程開展過程中,我們注重環(huán)境的潛在帶動(dòng)作用,除了基本的硬環(huán)境要求外,也要高度關(guān)注軟環(huán)境。對(duì)于孩子們,我們要抱著理解、支持的態(tài)度,尊重孩子們的想法,鼓勵(lì)且肯定孩子們的嘗試。通過營(yíng)造寬松的氛圍,孩子們的膽子大了起來,行動(dòng)上無拘無束,進(jìn)一步在思考中去實(shí)踐,在實(shí)踐中反思探索。例如,在“石榴的秘密”活動(dòng)中的剝石榴環(huán)節(jié),孩子們進(jìn)行了熱烈的討論,探討了很多種剝石榴的辦法。孩子們想了很多辦法,并且進(jìn)行了嘗試。嘗試過程中,孩子們遇到了許多問題。有沒有更好的剝石榴的方法呢?還有為什么有的石榴能夠剝開,有的就是不行呢?為什么有的石榴籽是紅色的,有的是白色的?教師鼓勵(lì)孩子們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>
(三)尊重主導(dǎo)地位,釋放自主空間
《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求,要在活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位,教師的指導(dǎo)要服從幼兒的主導(dǎo)實(shí)踐,不剝奪幼兒的實(shí)踐地位,要讓幼兒在實(shí)踐中感受到尊重和自身的存在價(jià)值,從而激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步釋放自身的創(chuàng)造空間,在想象和思考的實(shí)踐展示中,完成個(gè)人能力的升華。班本課程內(nèi)容簡(jiǎn)單,通俗易懂,孩子們很容易代入場(chǎng)景。我們鼓勵(lì)孩子們?cè)趫?chǎng)景中自主實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,進(jìn)而解決問題。在這個(gè)過程的浸潤(rùn)中,孩子們實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的深化,完成自我能力的升華。例如,在“石榴的秘密”活動(dòng)中,小朋友圍坐在小桌旁,自己選擇方法剝著石榴。“這個(gè)石榴不太熟,扒不開,怎么辦呢?”孩子們想了很多辦法?!皫蛶兔?,我們一起剝吧,你拉住那邊,我拉住這邊,力氣大,就能剝開。”“我們一起按住石榴,用小刀切一下,就好了。”“這個(gè)石榴好軟嘞,輕輕一捏就開了,力氣大點(diǎn),石榴就會(huì)流水了。”在剝的過程中,孩子們或是獨(dú)立自主,或是集體協(xié)作。教師在活動(dòng)過程中或是提供一些工具,或是提供方法指導(dǎo)。孩子們自主嘗試,收獲感滿滿。
(四)注重個(gè)性體驗(yàn),引發(fā)深度思考
在推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)上,教師要強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)的重要性。通過自身的參與體驗(yàn),孩子們身臨其中,獲得一種感性認(rèn)識(shí),這對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足的小班幼兒來說非常重要。與此同時(shí),借助個(gè)性體驗(yàn),孩子們有了獲得感,不同的體驗(yàn)帶來不同的思考,從而引發(fā)孩子們的持續(xù)探索。這種生生不息的活動(dòng)開展思路對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)的開展以及能力的延伸成長(zhǎng)是非常有幫助的。例如,在“石榴的秘密”活動(dòng)中,孩子們品嘗自己剝的石榴。“石榴是甜甜的。”“不,石榴是酸酸的?!毙∨笥言谏疃人伎己蠼o出了自己的答案:“大石榴才甜,小石榴會(huì)酸。”“石榴沒熟才會(huì)酸酸的?!薄凹t色的石榴甜,白色的石榴酸?!毙∨笥迅魇慵阂?,提升了生活經(jīng)驗(yàn)。
(五)多元形式開展,走向日常生活
在班本課程開展過程中,圍繞深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),我們強(qiáng)調(diào)形式上的多樣化和靈活性。我們鼓勵(lì)各類角色參與活動(dòng),鼓勵(lì)各類角色在活動(dòng)中發(fā)揮不同作用,輔助幼兒達(dá)成更深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們鼓勵(lì)孩子們自己去嘗試、創(chuàng)新,完成游戲的生活回歸,做到學(xué)習(xí)源于生活,用于生活,以此不斷提升各方面的生活能力。陶行知認(rèn)為生活即教育。生活與教育是同一過程,教育不能脫離生活,生活也不能脫離教育。例如,在“石榴的秘密”活動(dòng)中,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,我們給孩子們布置了家庭作業(yè),讓孩子們調(diào)查石榴有哪些種類。這個(gè)話題孩子們能夠立即領(lǐng)會(huì),然后付諸實(shí)踐。在爸爸媽媽的幫助下,孩子們借助網(wǎng)絡(luò)找到答案。與此同時(shí),圍繞“石榴怎么吃”的話題,家長(zhǎng)參與其中,和孩子們一起嘗試,忙得不亦樂乎。孩子們還嘗試把剩下的石榴籽種到土里,培土、施肥、澆水,盼望著長(zhǎng)出新的石榴樹。在石榴活動(dòng)中,孩子們有了很多的想法和感觸。在美術(shù)活動(dòng)中,孩子們或是涂,或是畫,創(chuàng)作了一幅幅石榴主題的作品。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們開了眼界,長(zhǎng)了見識(shí),對(duì)提高孩子們的生活能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
我們圍繞班本課程推動(dòng)小班幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了積極的嘗試,在能力層面涉及小班幼兒興趣、想象、思考、實(shí)踐及創(chuàng)造力各方面的內(nèi)容,其中包含了隱性的親子情感、與人交往合作的品質(zhì)等內(nèi)容?;顒?dòng)以點(diǎn)帶面,升華了主題,使得主題和幼兒五大領(lǐng)域活動(dòng)深度關(guān)聯(lián)。幼兒積極參與,收獲頗豐。
與此同時(shí),結(jié)合實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的不足,主要是在案例的呈現(xiàn)上并不生動(dòng),相關(guān)的活動(dòng)組織過于簡(jiǎn)單,缺乏縱深和趣味性。此外,有關(guān)主題活動(dòng)擴(kuò)展的范圍有限,并沒有大范圍擴(kuò)展。這兩點(diǎn)是需要引起我們注意的,也是下一階段我們需要強(qiáng)化的內(nèi)容。
(作者單位:太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)幼教中心瀏家港幼兒園)