孫雪 張藝馨 劉朝斌 劉劍 沙琨

摘? 要：文職人員作為軍隊建設(shè)的重要組成部分，教員作為軍事教育戰(zhàn)線上的重要力量，自然離不開職業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。目前，文職教員職業(yè)發(fā)展重視不夠、發(fā)展目標不清、發(fā)展動力不足、隊伍發(fā)展斷層，在保、訓(xùn)、管、育等方面仍然有一些矛盾沒有解決。該文通過分析文職教員職業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，切實通過SWOT分析法對文職教員職業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：軍隊? ?院校? ?文職人員? ?職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0184-03

Research on Career Development of Civilian Teachers in Military Academies Based on SWOT Analysis

SUN Xue1? ?ZHANG Yixin2? ?LIU Chaobin1? ?LIU Jian1? ?SHA Kun1

（1.Naval Health Information Center， Department of health service， naval Medical University;2.Political Work Office of naval Medical University， Shanghai， 200433? China）

Abstract： As an important part of military construction， civilian personnel and teachers， as an important force on the front of military education， are naturally inseparable from the general law of career development. At present， the career development of civilian teachers is not paid enough attention， the development objective is not clear， the development power is insufficient， the team development is faulted. There are still some contradictions in the aspects of security， training， management and education. This paper analyzes the practical problems existing in the career development of civilian teachers， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions through SWOT analysis.

Key Words： Military; Academy; Civilian personnel; Career development

中央軍委國務(wù)院于2017年9月對《中國人民解放軍文職人員條例》進行了修訂（以下簡稱新《條例》），該條例從國家層面上指出，文職人員作為國家工作人員，依法享有各種相關(guān)權(quán)利，同時文職人員也應(yīng)當自覺履行相應(yīng)義務(wù)。目前，文職教員職業(yè)發(fā)展問題主要體現(xiàn)在：思想觀念不夠先進，歸屬感相對較差;政治制度并未得到有效的落實，重使用輕培訓(xùn);文職教員工作性質(zhì)復(fù)雜，難以量化;工作前景感到渺茫，認同感缺失[1]。以上問題如就此持續(xù)發(fā)展下去，會導(dǎo)致軍隊院校文職教員隊伍工作穩(wěn)定性降低、隊伍發(fā)展逐步落后，同時也或多或少間接影響到培育的未來軍事人才力量。

1? 軍校文職教員職業(yè)發(fā)展SWOT分析

1.1 優(yōu)勢（Strengths，S）

1.1.1 高素質(zhì)、年輕化的隊伍

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)來自社招的文職教員大部分畢業(yè)于地方知名高校，現(xiàn)役軍人轉(zhuǎn)改的文職人員也受過高等級的教育，所以他們都具有較豐富的專業(yè)知識儲備，而且地方高校對人才培養(yǎng)隊伍進行了一系列改革，培養(yǎng)的人才既具有寬廣的知識背景，也具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識[2];此外，他們還是一個偏于年輕化的隊伍，對于外界信息、知識的獲取學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力強、執(zhí)行能力強，同時也敢于突破和冒險，是一支非常具有發(fā)展?jié)摿Φ年犖椤?/p>

1.1.2 有著較強的責(zé)任感和榮譽感

在我國正式頒布新《條例》以后，我國文職人員的工作內(nèi)容以及身份屬性均得到了進一步的明確，因此文職人員在社會上也能夠獲得更高的社會地位，該類人員的政治待遇也得到了有效提升;同時，文職教員平時也能夠參與到軍隊組織生活，與現(xiàn)役軍人一樣有機會參加軍事訓(xùn)練和評功評獎等，那么作為教學(xué)崗位的中堅力量，其在情感上對于教學(xué)的本職工作及各項軍事任務(wù)中均表現(xiàn)出強烈的職業(yè)責(zé)任感和榮譽感。

1.2 劣勢（Weaknesses，W）

1.2.1 缺乏合理的職業(yè)發(fā)展相關(guān)制度

一是當前各軍隊院校對文職教員職業(yè)發(fā)展的重視程度還不夠，沒有充分意識到其重要性和必要性。二是由于招聘環(huán)節(jié)的問題，很多文職教員入職前并未有過教學(xué)經(jīng)歷，他們在入職后很難短期內(nèi)找準自己的“職業(yè)錨”，需要長期實踐，逐漸適應(yīng)，在此過程中很多人就會產(chǎn)生失望心理、畏難情緒或是抵觸心理，很難達到自身條件與相關(guān)的職業(yè)要求吻合的目的。