吳冬平 崔巍 姜健

摘 要：文章以“工程招投標與合同管理”課程為例，從“課程思政”總體框架、實施路徑、實施效果三個方面探討高職院校專業(yè)課“課程思政”改革與實踐。要重視“課程思政”總體框架，注重將思政理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、思政元素融入專業(yè)課課程標準、職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學、德育評價融入專業(yè)課考核指標。要從教學目標、教學設計、教學評價三個方面思考“課程思政”實施路徑。“課程思政”的實施，能使學生課堂出勤率顯著提升、課堂參與率顯著提升、自主學習效率顯著提升、團隊協(xié)作意識顯著增強。

關鍵詞：課程思政;工程招投標與合同管理課程;專業(yè)課;思想政治教育;德育;立德樹人;教學目標

中圖分類號：G641;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0040-03

高職院校在專業(yè)課教學中融入思政元素，潤物細無聲地弘揚社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，不僅有助于提高學生的思想政治素質，也有助于提升專業(yè)課教師的育人意識及育人能力。全國高校思想政治工作會議召開以后，各高職院校逐步樹立了大思政理念，但部分專業(yè)課教師感覺專業(yè)課程教學難以與思政教育融會貫通，在專業(yè)課教學內容中機械地插入幾條有關思政教育的內容摘要，不僅缺乏說服力，還影響授課內容的邏輯連貫性。因此，高職院校要更新教育觀念，引導專業(yè)課教師深入實踐，用好課堂教學這個主渠道，進一步加強專業(yè)課“課程思政”建設，使專業(yè)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應。下面以高職院?！肮こ陶型稑伺c合同管理”課程為例，從“課程思政”總體框架、“課程思政”實施路徑、“課程思政”實施效果三個方面，探討高職院校專業(yè)課“課程思政”改革與實踐。

一、“課程思政”總體框架

1.推進頂層設計，思政理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了使“課程思政”的推行從源頭上得到保證，高職院校編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應分析專業(yè)課程的特點，將立德樹人的教育理念貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進“大思政”育人教學體系的構建。

2.推進標準設計，思政元素融入專業(yè)課課程標準

高職院校要編制專業(yè)技能與價值觀培養(yǎng)相結合的專業(yè)課課程標準，突出專業(yè)課程教學的育人導向，注重提煉專業(yè)課程中蘊含的思政元素，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體。

3.推進課程設計，職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學

課程設計是實現“課程思政”教學目標的基本路徑，能讓課堂成為思想政治教育的有效載體。課程的開發(fā)設計要從高職大學生的求知需求出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，注重將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學，通過對學生的行為特點進行分析與歸納，設立專業(yè)課程德育目標。

4.推進評價設計，德育評價融入專業(yè)課考核指標

高職院校要注重提煉專業(yè)課程的德育元素，根據專業(yè)課程德育目標建立專業(yè)課程德育考核指標，更好地突出課堂教學的育人主渠道作用。要在專業(yè)課教學中融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容，根據學生專業(yè)學習的階梯式成長特征以及學生遇到社會問題的復雜度，系統(tǒng)設計德育評價方案，并固化于課程標準中。

二、“課程思政”實施路徑

1.“課程思政”的教學目標

專業(yè)課“課程思政”的教學目標應是能將塑造社會主義核心價值觀與專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合的“術道結合”，通過提煉蘊含在專業(yè)課程知識中的思政元素，利用學生對專業(yè)知識技能學習的認可度與專注度，達到教書育人的目的。

以“工程招投標與合同管理”課程為例，通過本課程的學習，使學生能夠依據相關的法律、法規(guī)和相關的建設工程資料，完成某些特定工程的施工招投標文件的編制、施工合同文件擬訂等工作，具備參與工程施工招投標、參加合同談判和進行施工索賠的能力，形成一定的人際交往能力和組織管理能力，樹立社會主義核心價值觀，具備公正、敬業(yè)、誠信等優(yōu)良品質，為從事相應的崗位工作奠定良好的基礎。

2.“課程思政”的教學設計

（1）“課程思政”理念。要把職業(yè)道德教育和社會主義核心價值觀教育滲透到課程內容建設中，突出職業(yè)能力和遵紀守法、誠實守信等素質培養(yǎng)，培養(yǎng)服務基層一線的德智體美勞全面發(fā)展的應用型工程技術管理人才。

（2）“課程思政”內容。要將思政元素融入專業(yè)課課程標準，確定融入思政元素的課程目標，根據“課程思政”目標深度拓展教學內容，構建將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課課堂教學的課程內容。專業(yè)課“課程思政”改革首先要解決如何將思政元素有機融入專業(yè)課這一難題，使專業(yè)課教學做到不僅要講思政，而且要講得生動自然，能被學生接受。

（3）“課程思政”實施。課程內容要緊密結合現代職業(yè)精神、工匠精神，采用討論式教學、案例教學、情境模擬教學與角色體驗教學等多種教學方法，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神。下面以“工程招投標與合同管理”課程為例，列舉四個融入思政元素的課堂教學案例。

1）項目1“對建筑市場的認識——工程發(fā)包與承包方式”。思政元素融入點：工程發(fā)包與承包采用招投標方式所體現的社會主義核心價值觀。課程思政教育方式：采用體驗式教學，將社會主義核心價值觀具體化。職業(yè)素養(yǎng)涵育成效：招投標方式體現了自由、平等的價值取向，學生通過體驗工程發(fā)包與承包以招投標方式完成的過程，感悟社會主義核心價值觀的積極意義。

2）項目2“招標方的工作——評標原則”。思政元素融入點：評委有關回避的規(guī)定所體現的社會主義核心價值觀。課程思政教育方式：采用案例式教學，將社會主義核心價值觀生動化。職業(yè)素養(yǎng)涵育成效：評委有關回避的規(guī)定體現了公正、法治的價值取向，學生通過討論真實招標工程的案例，實現對社會主義核心價值觀的理性認同。