唐曉露

越來越多的孩子在遇到一些事情時輕易地選擇放棄生命，這多么令人痛惜。隨著成年人生活壓力越來越大，作為父母的他們，帶給孩子的負面影響是無形無盡的，在加強對家長重視和諧親子關系方面引導的同時，我們要對孩子進行生命教育，生命教育最初的起點要從生命的來源向孩子說起。

我校決定開設珍愛生命小學生性健康教育課程，我們小心謹慎地走出了第一步。因心有顧慮，沒有嘗試過，所以不敢貿然在全校開課。經過討論，慎重商定：面向一年級每學期開設生命教育課程。自2016年11月起，我校開啟了第一節(jié)《珍愛生命，小學生性健康教育》課，教材由北京師范大學出版。

我們先在一年級上課，把教材中能在思想品德課上可以學到的知識剔除，僅保留學生在其他課堂上掌握不到，書本上難以找到的內容。并把需要讓學生掌握的知識進行分解，使學生理解每個生命都來之不易。

第1課時的內容是認識生殖器官，教學目標是讓孩子認識生殖器官的名稱，它是我們身體的一部分，和鼻子、耳朵一樣，是我們身體的重要器官。從認識自己的生殖器官、了解生殖器官的功能，到知道身體的隱私部位、愛護隱私部位，再來了解生命的孕育過程，從“了解生命之美”到懂得“我愛我”，在感恩生命的獲得與給予中對孩子進行生命教育，主要目的之一是讓孩子懂得珍惜生命、主動保護生命。

每個班的第1課時上，都出現了學生偷笑、趴在桌子上看、竊竊私語的現象，但對新知的好奇，又讓孩子們很快投入到教師的引導講解，甚至下課后還要和老師討論上幾句。課后，班主任對家長進行了調研，設計了幾個問題：孩子回家是否和家長說了上課的內容？孩子是否有不想再上這類課的態(tài)度；家長對學校開設性教育課程持怎樣的態(tài)度？等等。得到的反饋是家長可以接受學校開設的課程，孩子也很感興趣，需要學校對孩子進行性健康的教育。也有家長表示在家也和孩子談論過這類話題，對孩子進行了教育。

我們也對學生進行了談話調查?！澳銜呀裉斓纳险n內容告訴媽媽嗎？”男孩眼神疑惑，好一會兒后回應：“媽媽是女的，我為什么要告訴媽媽？”問：“你會告訴爸爸嗎？”男孩答：“會呀?！眴枺骸鞍职衷趺凑f呀？”男孩說：“爸爸說讓老師多教一點。”男孩和班級路隊一起走開了。這是放學時間，校長余燕來與一個男孩的對話。從中也聽出了家長需要學校對孩子進行性健康教育的心聲。短短兩個課時，孩子了解到一些還不知道的東西，并且認同老師課上的內容是希望他們認識自己的身體，并且要知道如何保護它。所以很愿意接受這個課程，并且很期待，想知道下節(jié)課老師會帶來什么他們還不知道的內容。他們問：“老師，什么時候再來上身體課??？”“老師，什么時候和希寶寶（教材中的卡通形象）還來我們班上奧秘課??？”“老師很快就來了，在你不知道的哪一天……”和孩子一起成長的樂趣就在這一句句稚嫩的話語里。

第3、4課時的設計，希望學生了解生命孕育的過程、母親的分娩過程、自己身體里遺傳著父母的某些特質、性別平等等這些話題。在繪本故事《小威向前沖》中，當同學們知道自己是成千上萬個小精子中唯一一個勝利者時，不自覺地挺直了身體，泛出了笑容。這微妙的變化，就是這一個個鮮活的生命，在了解生命的來源時，為自己賦予了無限的能力，生命的美好，在他們心中播下了種子。

經過了一個學年的嘗試，一年級性健康教育課程開設順利。

生命教育就是直接面對人的生和死，要通過教育引導孩子形成正確的生命觀，從而使孩子能夠主動尊重生命和保護生命，并理解生命在這個社會存在的意義，這樣孩子在生活中的表現才會更加積極，其心靈也會在保護生命過程中變得更加和諧，進而獲得非常大的滿足感和幸福感。

孩子在成長的過程中，會進入不同的年齡和階段，所以，對生命的探索也隨之產生。“我從哪里來”會成為困擾孩子成長的問題之一，讓孩子獲得和年齡相一致的有關性心理、生理以及感情上的知識，對孩子進行性教育，讓孩子理解在生長發(fā)育中出現的各種生理現象，不至于恐慌或者懵懂。

同時，每個人的未來都要面對婚姻，所以，良好的性教育（我校同時嘗試在五年級開設青春期教育課），可以使每個人成年后能夠建立較為和諧的婚姻關系，促進社會的安定。

何懷宏老師的《心懷生命》一書中提到，這些問題，是你曾被孩子問到的嗎：“爸爸，我可以永遠活著嗎？我不想死。”“媽媽，你會離開我嗎？”“我是誰，我從哪里來？”……如果老師和孩子聊一聊這些問題，讓孩子從小認識到：你獲得了你的生命，你有義務和責任保有生命。相信孩子們的成長會更篤定。

生命是生活的前提，生活是生命的載體，在學校教育中關注充滿生命活力的人，教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，喚醒生命意識，從而心懷敬畏、心存感激，感恩生命的獲得與給予。

（作者單位： 安徽省合肥市華山路小學）