李夢(mèng)麗 許崇海 安蕾蕾 肖光春 杜 勁 李 智

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院） 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，濟(jì)南 250353）

2016年6月，我國正式加入國際工程聯(lián)盟（International Engineering Alliance，IEA）《華盛頓協(xié)議》組織，中國工程教育認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，在我國工程教育改革發(fā)展歷程中具有里程碑意義[1-2]。2017年，教育部啟動(dòng)“新工科”建設(shè)，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，提升國家硬實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力[2]。2019年，教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”提出，要“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系”[3]。“北京指南”“復(fù)旦共識(shí)”“交大篇章”“天大行動(dòng)”等面向“新工科”建設(shè)的重要理念，為工程教育指明了改革方向[4]。人才培養(yǎng)是“新工科”建設(shè)滿足行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的當(dāng)前和未來發(fā)展需要最重要、最核心的任務(wù)[5]。傳統(tǒng)高校育人往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)未緊密結(jié)合[6]，在人才培養(yǎng)過程中缺乏校企合作平臺(tái)的支持和保障，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏有效培養(yǎng)，和新時(shí)代工程技術(shù)的發(fā)展不相符合，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[7]。

“新工科”是以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力為核心理念[8]。國家將產(chǎn)教融合作為“新工科”建設(shè)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要手段。通過深入實(shí)施產(chǎn)教融合，采用校企合作的形式探索新形勢(shì)下產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合高校和企業(yè)資源，結(jié)合機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，深化應(yīng)用型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)，形成產(chǎn)教深入融合、企業(yè)深度參與、校企協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人員能力、素質(zhì)、技能等新要求[9]。產(chǎn)教融合協(xié)同育人的產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，有利于全面提升人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)的能力，從而適應(yīng)國家和地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展與創(chuàng)新[3]，這對(duì)提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)具有工程性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣以及人才需求量大的特點(diǎn)。本專業(yè)為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)工作，提高國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合協(xié)同育人中存在的問題，以市場(chǎng)需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建、探索和實(shí)踐協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等各自的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索構(gòu)建“1151”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式（見圖1），牽頭成立機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，以促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

圖1 產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

“1151”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，即1平臺(tái)、1頂層設(shè)計(jì)、5保障、1核心，是指立足培養(yǎng)目標(biāo)，依托機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟平臺(tái)，通過建立校校聯(lián)合、校企協(xié)同的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，出臺(tái)相關(guān)協(xié)同育人制度、根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)雙師型師資、建設(shè)實(shí)踐基地、項(xiàng)目和競(jìng)賽“5保障”育人，最終通過“核心”實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)并進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，鍛煉學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。經(jīng)實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合協(xié)同育人不僅能培養(yǎng)勝任行業(yè)發(fā)展需求的多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，還能夠促進(jìn)校企雙方深入技術(shù)交流，促進(jìn)產(chǎn)出更多創(chuàng)新成果。

1.1 平臺(tái)搭建和頂層設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在前期產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上，2019年底牽頭成立機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，其中歌爾股份、山鋼研究院、豪邁機(jī)械、盛瑞傳動(dòng)等60余家理事單位成員參加。2020年6月，機(jī)械與汽車工程學(xué)院、山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院實(shí)現(xiàn)一體化深度融合，強(qiáng)力支撐專業(yè)的協(xié)同育人培養(yǎng)工作。通過校企協(xié)同育人聯(lián)盟，密切產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、人才培養(yǎng)以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的協(xié)同發(fā)展。校企雙方合作為學(xué)生直接面向社會(huì)、接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提供了機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)了社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

為了形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，形成校校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企互利共贏的良好局面，成立了由行業(yè)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)任主任，由國家教學(xué)名師、行業(yè)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人、教指委委員、高校教授，龍頭骨干企業(yè)的廠長(zhǎng)或總工等組成的機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)，全面指導(dǎo)本專業(yè)的協(xié)同育人工作。為了保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的具體落實(shí)，校企合作由院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)械系主任和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的理念和具體要求進(jìn)行協(xié)商達(dá)成共識(shí)，在指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下共同完成產(chǎn)教融合協(xié)同育人管理工作。

1.2 5個(gè)保障

1.2.1 規(guī)范制度

學(xué)院出臺(tái)了多項(xiàng)規(guī)章制度保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人的順利和切實(shí)有效開展，如《齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟章程》《關(guān)于開展專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師班培養(yǎng)工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)工程教育認(rèn)證、卓工計(jì)劃工作的通知》《關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實(shí)施辦法（試行）》等。聯(lián)盟章程和各種規(guī)范制度要求專業(yè)主動(dòng)對(duì)接機(jī)械類行業(yè)人才需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)及科研院所深度參與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程。此外，積極開展第二課堂，每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)工程師來校為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，為推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助導(dǎo)師做科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)校內(nèi)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

1.2.2 培養(yǎng)方案

本專業(yè)自2017版培養(yǎng)方案修訂開始，著眼于產(chǎn)教融合、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，挖掘企業(yè)協(xié)同育人的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂工作。企業(yè)從自身實(shí)際生產(chǎn)或產(chǎn)品創(chuàng)新需求出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案提出具體意見，并參與具體專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和教學(xué)改革工作，強(qiáng)化與高端裝備制造業(yè)的融合培養(yǎng)。

1.2.3 雙師師資建設(shè)

專業(yè)全面促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐，接觸新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，吸納企業(yè)前沿經(jīng)驗(yàn)，積累和提高解決企業(yè)復(fù)雜、核心技術(shù)問題的經(jīng)驗(yàn)與能力。企業(yè)選派優(yōu)秀的管理人才、工程師走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮企業(yè)教師行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。本專業(yè)近3年有10余名年輕教師走進(jìn)企業(yè)開展“博士+企業(yè)”計(jì)劃，以鍛煉教師的工程實(shí)踐能力。外聘企業(yè)指導(dǎo)教師60余名參與學(xué)生的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)指導(dǎo)教師將優(yōu)秀的一線工作經(jīng)驗(yàn)和一線專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生知為何而學(xué)，思為何而考。

1.2.4 共建實(shí)踐基地

專業(yè)聯(lián)合企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心、校內(nèi)外實(shí)踐基地，以基地為依托，提供機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前，學(xué)校與企業(yè)共建了50余家穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，如玫德集團(tuán)、常林集團(tuán)、中國重汽等實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，并于2018年獲批智能制造省級(jí)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換行業(yè)（專項(xiàng)）公共實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐基地為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，解決了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的實(shí)施問題，支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才解決“復(fù)雜工程問題”畢業(yè)要求，同時(shí)可以為教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研服務(wù)提供平臺(tái)，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展。

1.2.5 以賽代練、項(xiàng)目育人

專業(yè)凝練企業(yè)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽系列賽事、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等。每年有多項(xiàng)學(xué)生項(xiàng)目獲批校級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。2021年山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)；2021年獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽全國三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；2021年獲得中國大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，以及其他競(jìng)賽的多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。

2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人實(shí)踐

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)概況

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2019屆和2020屆的39名和40名卓越工程師試點(diǎn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題皆來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。自2021屆開始，除卓越工程師試點(diǎn)班37名學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，普通班152名學(xué)生也開始在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，有86%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際或企業(yè)與教師的合作開發(fā)項(xiàng)目，14%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于教師的在研項(xiàng)目，如圖2所示。從卓工試點(diǎn)班到產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式覆蓋全學(xué)院、全專業(yè)的推廣，學(xué)院不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)、制度激勵(lì)、過程監(jiān)管，深入貫徹機(jī)械專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作。

圖2 2021屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)施

依托校企協(xié)同育人聯(lián)盟，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由“雙師資團(tuán)隊(duì)”聯(lián)合研發(fā)完成，課題均來自行業(yè)前沿、工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一線課題、雙師指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程如圖3所示。從畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題征集開始，專業(yè)教師聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，從企業(yè)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀的零對(duì)接。與協(xié)同育人的畢設(shè)企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，組織專業(yè)教師對(duì)征集課題進(jìn)行審核，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，建立學(xué)生、校外指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，逐一陸續(xù)送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了督促學(xué)生的課題進(jìn)展和加強(qiáng)過程監(jiān)督，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，要求學(xué)生每?jī)芍芴峤灰淮萎厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)匯報(bào)記錄表，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量。最后，校企共把出口關(guān)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。答辯由企業(yè)專家擔(dān)任答辯小組組長(zhǎng)。

圖3 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下深入企業(yè)，培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的創(chuàng)新性、應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)一線需求的綜合體驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，同時(shí)拉動(dòng)招生和就業(yè)良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和畢業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 協(xié)同育人成效與典型案例

依托機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，教師與企業(yè)深入交流，學(xué)校與企業(yè)一起開展科研工作。學(xué)校發(fā)揮專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，開展校企合作研發(fā)新產(chǎn)品、設(shè)備改造或解決技術(shù)難題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，校企聯(lián)合先后開展技術(shù)交流近百余次，簽訂合作項(xiàng)目60余項(xiàng)，承擔(dān)了多項(xiàng)省部級(jí)以上項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大部分來源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生既解決了企業(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)難題，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力，幫助企業(yè)解決了一批技術(shù)難題，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了師資隊(duì)伍。近3來，本專業(yè)為相關(guān)企業(yè)輸送高水平應(yīng)用型人才400余人。

2.3.1 典型案例一

專業(yè)教師與山東越成制動(dòng)系統(tǒng)股份有限公司開展合作已有3年。其中：2名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間為企業(yè)申請(qǐng)發(fā)明專利2件，授權(quán)實(shí)用新型專利1件；教師也通過校企合作獲批山東省重點(diǎn)扶持區(qū)域引進(jìn)急需緊缺人才項(xiàng)目。

2.3.2 典型案例二

在協(xié)同育人聯(lián)盟的支持下，首批4位同學(xué)在山東有榮機(jī)床有限公司進(jìn)行了為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，其中2位學(xué)生成功攻讀碩士學(xué)位。此外，專業(yè)教師與山東有榮機(jī)床有限公司在高精密機(jī)床結(jié)構(gòu)與智能設(shè)計(jì)方面開展了一系列工作，校企聯(lián)合申報(bào)科技部“科技助力經(jīng)濟(jì)”重點(diǎn)專項(xiàng)并獲批。

2.3.3 典型案例三

2020年11月，專業(yè)與山東山水重工有限公司簽訂卓越工程師教育聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，同時(shí)輸送3名大四學(xué)生進(jìn)入公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成了“實(shí)驗(yàn)室用小型輥壓機(jī)及生產(chǎn)線設(shè)計(jì)”。該輥壓機(jī)已在2021年8月份成功下線，進(jìn)入調(diào)試階段。在此基礎(chǔ)上，校企雙方就輥壓機(jī)用輥?zhàn)颖砻娴哪湍バ阅苷归_深入探討，達(dá)成了柱釘輥制造及耐磨性能研究的科研項(xiàng)目合作。同年，學(xué)院畢業(yè)研究生就業(yè)該公司繼續(xù)合作項(xiàng)目研究。

3 產(chǎn)教融合協(xié)同育人實(shí)踐分析

3.1 學(xué)生調(diào)查與分析

3.1.1 實(shí)習(xí)分析

如圖4所示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度較為認(rèn)真，能夠通過實(shí)習(xí)體會(huì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，能夠在企業(yè)指導(dǎo)教師講解過程中聯(lián)系專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際工程問題理論聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)（81.8%）認(rèn)為自己運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和原理，分析機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造中的技術(shù)問題的能力有很大提高，有18.25%的學(xué)生認(rèn)為提高較少或沒提高，如圖5所示。

圖4 學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度

圖5 實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的作用

通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生（83.3%）認(rèn)為3部分能力有很大提高：理解分析和評(píng)價(jià)企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)方案、機(jī)械制造工藝、產(chǎn)品布局對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響的正確性，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；站在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度，評(píng)價(jià)企業(yè)在能源消耗與尾氣、廢水、廢渣等回收過程對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響的正確性；理解并遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范。此外，部分同學(xué)（15.6%）認(rèn)為有點(diǎn)提高，極少數(shù)同學(xué)（1.1%）沒感覺提高。

3.1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

如圖6所示，84%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與本專業(yè)很相關(guān)或者密切相關(guān)，少部分學(xué)生（14.5%）認(rèn)為有一定的相關(guān)性，有4位同學(xué)（1.5%）認(rèn)為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與本專業(yè)不相關(guān)，反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在審核不嚴(yán)的情況。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題征集階段應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，請(qǐng)企業(yè)提供與本專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，同時(shí)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)書的審核，確保與本專業(yè)密切相關(guān)。

由圖7可知：大多數(shù)學(xué)生（84%）認(rèn)為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)難度和工作量適中；有少部分學(xué)生（13.3%）認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)很難，工作量大；極少數(shù)學(xué)生（2.66%）認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，工作量偏少。由圖8可知：過半數(shù)學(xué)生（54%）能夠保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；少半數(shù)學(xué)生（45.3%）能夠通過自己努力完成，但存在不足；有2位學(xué)生（0.76%）感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)很吃力，完成不好。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度和工作量的大小，與課題性質(zhì)和要求有關(guān)，也與學(xué)生個(gè)人相關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)多關(guān)注和幫扶畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難的學(xué)生。

圖7 畢業(yè)設(shè)計(jì)難度評(píng)價(jià)

圖8 畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況

3.1.3 對(duì)企業(yè)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

2021屆學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的評(píng)價(jià)如圖9所示，對(duì)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)如圖10所示。82%以上的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)單位很好，約89%的同學(xué)認(rèn)為校外指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)高，95%以上的同學(xué)認(rèn)為校內(nèi)教師指導(dǎo)很好。極少數(shù)企業(yè)和指導(dǎo)教師也存在不足的方面，后續(xù)需加強(qiáng)過程管理，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

圖9 對(duì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的評(píng)價(jià)

圖10 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

3.2 企業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)共有47家接收實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的協(xié)同育人企業(yè)參加。大多數(shù)企業(yè)（87.2%）認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握的扎實(shí)或較為扎實(shí)（見圖11），部分企業(yè)（12.8%）認(rèn)為掌握情況一般。這說明大部分學(xué)生掌握知識(shí)的程度能夠得到企業(yè)認(rèn)可，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握仍有不足，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核力度，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，瞄準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)的“弱勢(shì)群體”，提高學(xué)生掌握知識(shí)的總體水平。

圖11 企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)

學(xué)生的適應(yīng)能力是學(xué)習(xí)能力、融會(huì)貫通以及溝通表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。絕大部分企業(yè)（81.8%）認(rèn)為，學(xué)校學(xué)生在主動(dòng)適應(yīng)新工作環(huán)境、自覺接受企業(yè)培訓(xùn)以及快速熟悉企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理流程、生活等方面的能力很強(qiáng)或較強(qiáng)（見圖12）。少部分企業(yè)（19.2%）認(rèn)為，學(xué)生的適應(yīng)能力一般?？梢?，在學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上還需進(jìn)一步發(fā)力。

圖12 企業(yè)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)

絕大多數(shù)企業(yè)（93.6%）認(rèn)為，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量很好或較好（見圖13）；有6.4%的企業(yè)認(rèn)為，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量一般。由圖14可見，絕大多數(shù)企業(yè)（89.36%）認(rèn)為，學(xué)校的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式很好，值得推廣；有少部分企業(yè)（10.64%）認(rèn)為，學(xué)校協(xié)同育人模式效果一般。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作和協(xié)同育人模式的肯定，但是仍然存在不足的地方，有必要跟相關(guān)企業(yè)開展深入交流，制定針對(duì)性改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求更好地對(duì)接，是今后人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

圖13 企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

圖14 企業(yè)對(duì)學(xué)校協(xié)同育人教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

以學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的產(chǎn)教融合協(xié)同育人，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。在實(shí)習(xí)中學(xué)生能夠聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問題，更好地理解分析企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)、健康、環(huán)境、安全等的影響。協(xié)同育人畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題合理，難度適中。絕大多數(shù)課題與本專業(yè)相關(guān)或密切相關(guān)，學(xué)生能夠通過自身努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，對(duì)校內(nèi)外教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)較高。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和適應(yīng)能力得到了用人單位的肯定，絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)可人才培養(yǎng)質(zhì)量和協(xié)同育人模式。

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)查分析，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人取得良好效果的同時(shí)，仍然存在需要改進(jìn)的方面。例如：關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高他們掌握知識(shí)的水平，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度以及綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核，加強(qiáng)所選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和專業(yè)課方向一致性，認(rèn)真把握選題的難度、工作量等因素；進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，針對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，多組織學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)活動(dòng)；校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)合應(yīng)更緊密，在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面發(fā)揮1+1＞2的效果。

4 結(jié)語

齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托機(jī)械類專業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟，在行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医M成的產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過規(guī)范制度、培養(yǎng)方案、雙師師資、實(shí)踐基地以及項(xiàng)目、競(jìng)賽等的育人保障環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行更加深入的協(xié)同育人核心實(shí)踐——在企業(yè)實(shí)習(xí)、在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成來自企業(yè)一線實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種育人模式獲得了學(xué)生和企業(yè)的一致好評(píng)。專業(yè)通過產(chǎn)教融合走出產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的道路，提高了畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。