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        思維導(dǎo)圖在學(xué)前英語閱讀課中的運用

        2021-10-27 07:02:04李迎賽
        魅力中國 2021年35期
        關(guān)鍵詞:中職思維英語

        李迎賽

        (浙江省溫州市中等幼兒師范學(xué)校,浙江 溫州 325000)

        中職英語學(xué)生對英語興趣低,學(xué)習(xí)能力弱是一直以來較為普遍的現(xiàn)象,尤其是當前的英語閱讀課對中職學(xué)生來說通常存在課文詞匯量大,信息量大、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀篇幅長等各個方面的困難,如何能夠在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生清楚了解文章篇章結(jié)構(gòu),理解文章主旨大意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是中職英語教學(xué)過程中很關(guān)鍵的問題。為了解決以上問題,筆者利用思維導(dǎo)圖的模式來幫助學(xué)生有效地在短暫的課堂時間快速的提取閱讀內(nèi)容的重點,分析課文細節(jié),整合重點、把握文章,提高閱讀的效率。

        一、思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖的一般形式是:圍繞一個中心詞或中心思想,由不同的顏色、線條、符號、詞匯和圖像等構(gòu)成發(fā)散聯(lián)想圖,以將復(fù)雜的信息條理化、結(jié)構(gòu)化、可視化,從而更易于被大腦接受。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點就是它能夠運用人大腦皮層的詞匯、數(shù)字、圖像、韻律、顏色、邏輯和空間感知等所有智能,有效利用圖示的方法,表達出人們頭腦中的思想、概念和理論等,具有把人腦中的隱形知識可視化、顯性化的特點??傊季S導(dǎo)圖方法能把太長、太難的英語信息變成容易記憶的、有高度層級性的、彩色的圖畫,激發(fā)學(xué)生的思維方式,非常吻合學(xué)生處理事物的自然方式,使中職英語課堂教學(xué)事半功倍。

        二、思維導(dǎo)圖在閱讀課中的具體運用

        為了更好地說明思維導(dǎo)圖的具體運用,作者將以New Senior English for China M1Book1 U5-reading:Elias’s story 為例,來具體說明如何利用思維導(dǎo)圖來進行閱讀課文的學(xué)習(xí)。

        (一)教學(xué)目標

        1.語言能力

        (1)能夠理解課文中所出現(xiàn)的新單詞。

        (2)能夠通過閱讀,理解文章大意,記憶描述曼德拉經(jīng)歷的詞匯。

        2.思維品質(zhì)

        (1)能夠通過閱讀,提取文章的關(guān)鍵詞。

        (2)根據(jù)關(guān)鍵詞,討論畫出思維導(dǎo)圖。

        (3)根據(jù)思維導(dǎo)圖,分析曼德拉的精神品質(zhì)。

        3.文化意識

        (1)通過閱讀,能夠了解南非黑人所受的不公正待遇,了解偉人曼德拉的偉大,學(xué)習(xí)偉人的精神與品質(zhì)。

        4.學(xué)習(xí)能力

        (1)能夠通過同桌間的對話和小組討論體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

        (二)教學(xué)過程

        1.環(huán)節(jié)一:讀前導(dǎo)入階段——引發(fā)閱讀動機,呈現(xiàn)閱讀背景

        “有一個好的開始,也就成功了一半?!弊鳛檎谜n的第一環(huán)節(jié),對于學(xué)生是否能充滿期待,進入興奮狀態(tài)關(guān)系重大,如何引發(fā)學(xué)生閱讀的動機是本堂課教學(xué)的關(guān)鍵點。

        (1)Step 1:Listen &Review.

        首先通過播放Beyond 樂隊的歌曲《光輝歲月》來導(dǎo)入本課,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并開拓學(xué)生的思維,為下文的閱讀奠定思維基礎(chǔ)。視頻結(jié)束后提問:

        Who is this video talking about?

        Did you notice any information about Nelson Mandela in the video?

        結(jié)合學(xué)生回答及老師提示,簡單了解曼德拉這個人物以及南非的種族歧視,讓學(xué)生對閱讀背景有所了解,為下一步的閱讀做好鋪墊和準備。

        2.環(huán)節(jié)二:讀中構(gòu)建階段——呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,構(gòu)建文本框架

        (1)Step 1:Read the title.

        閱讀文章標題:Elias’s story.通過標題,猜測文章主人公為Elias,寫出又一個新的關(guān)鍵詞Elias。

        (2)Step 2:Fast reading.

        快速閱讀,找出Mandela 和Elias 對應(yīng)的信息并根據(jù)信息推導(dǎo)關(guān)系,得出Elias 與Mandela 之間的相互關(guān)系為“help”.又一個關(guān)鍵詞產(chǎn)生,形成圖1 的結(jié)構(gòu):

        (3)Step 3:Careful reading.

        詳讀,根據(jù)上述的關(guān)鍵詞,將閱讀方向分為兩個:Mandela helped Elias 以及Elias helped Mandela.根據(jù)兩個方向,分順序閱讀:

        ①What help did Elias get from Mandela?

        根據(jù)Elias 從Mandela 處得到的help 再進行追問:Why did Elias need Mandela’s help?得出關(guān)鍵詞Reasons,根據(jù)閱讀討論所得的結(jié)果內(nèi)容,得出圖2 思維導(dǎo)圖。

        Q:How did Elias feel before and after he met Mandela?

        得出關(guān)鍵詞feelings,并寫出遇見Mandela 之后前后情緒變化的關(guān)鍵詞,從而畫出圖3 思維導(dǎo)圖:

        ②What did Elias do to help Mandela?

        根據(jù)閱讀所得,Elias 主要完成了 join the ANC Youth League 和blow up some government buildings 兩項活動,進而得到圖4 思維導(dǎo)圖,本課思維導(dǎo)圖基本完成。

        3.環(huán)節(jié)三:導(dǎo)出運用階段——根據(jù)思維導(dǎo)圖,再現(xiàn)文本內(nèi)容

        閱讀后的活動設(shè)計可以很好地檢測學(xué)生的閱讀教學(xué)效果,可以更好地了解學(xué)生對文章信息的理解程度以及閱讀策略的掌握程度,所以設(shè)計出高質(zhì)量的讀后活動,對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力及語言運用能力都有重要的作用。

        為了能夠更好地開拓學(xué)生的思維,作者在此處設(shè)計了兩個活動:

        Activity 1:Discussion-What qualities (品 質(zhì)) did Mandela have? Give your reasons.

        What qualities(品質(zhì)) did Mandela have? Give your reasons.

        學(xué)生以小組為單位,根據(jù)思維導(dǎo)圖中所得出的重點信息,小組討論曼德拉身上具有的偉大品質(zhì),并從課文中找出支撐。

        Activity 2:Retell the story based on the mind map

        學(xué)生以Elias 為角色,根據(jù)思維導(dǎo)圖所給信息,復(fù)述課文。

        三、結(jié)語

        思維導(dǎo)圖這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu),能夠簡單明地表現(xiàn)出思維過程中的重心和層次,利用思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué)把知識點圖像化,有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,一定程度上讓學(xué)生明確自己一堂課的學(xué)習(xí)目標,同時也能夠在一定程度上提高他們的理解能力和記憶能力,另外也能使學(xué)生的思維方式和思考模式更加靈活,使得學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維都能得到不同程度的發(fā)展。

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