白 洋 段洪成

（哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030）

己亥末，庚子春，新冠肺炎疫情突發(fā)，面對突襲的新冠疫情，舉國上下全員抗疫，政府部門全面動員并籌措物資，支援前線[1]。受疫情的持續(xù)影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的號召，鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學生提供學習支持。在國家的號召下，各高校開展了在線教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，給學生帶來了全新的學習體驗，也為教師的授課形式創(chuàng)新打開了新的思路，更為高校的教育改革和發(fā)展提供了契機。

高等教育的在線教學代表了未來教育發(fā)展的方向，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式改變了教學環(huán)境，對傳統(tǒng)的課堂教學中教師和學生的定位進行重新的定義和解讀，對學校的管理方式提出更高要求的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建高等教育在線教育的空間體系，如何保障高等教育在線教育的空間體系的實施顯得尤為重要。分析應用型本科高校財會專業(yè)在線教學存在的問題，其次構(gòu)建高等教育在線教育的空間體系，提出保障措施，以此來推進教育改革，不斷培育高素質(zhì)財會人才，實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

一、應用型本科高校財會專業(yè)在線教學存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標應進一步清晰

應用型本科高校財會專業(yè)在教學中，更多地重視理論教學，而對實踐教學的投入不足，理論和實踐不能很好地融合，人才培養(yǎng)目標沒有完全細化到專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置當中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)特別是中小企業(yè)需要的正是具有扎實的專業(yè)知識和熟練操作技能的財會人才。為與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展完全匹配，應用型本科高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標應進一步清晰。

（二）在線教學平臺的使用頻率低，教學資源利用不足

在線教學過程中，教育部為高校推薦了22 個網(wǎng)絡教學平臺，包括直播、會議、課堂、慕課等多種形式，更加方便教師結(jié)合自己的使用習慣、課程特點、學情分析等情況進行合理選擇。但是各平臺功能穩(wěn)定性差異明顯，而且學校缺少相關的平臺培訓和總結(jié)，教師培訓不足。教師自身對各平臺的功能差異認知度不高，導致教師選擇適合自己相關課程的平臺帶來了困難。疫情期間，采取線上教學過程中，各平臺普遍缺少實踐課，軟件兼容性還不高，部分地區(qū)網(wǎng)絡缺少穩(wěn)定性，而學生使用手機上網(wǎng)課的比例較大，使得實踐課程無法在網(wǎng)上順利開展。其次，由于學校自建課程資源配置不足，網(wǎng)絡平臺教學資源有限，使得教師不能夠充分利用網(wǎng)絡課程資源建設課程。

（三）教師被動轉(zhuǎn)型，教學組織安排有待優(yōu)化

在線教學過程中，有的老師開展過線上線下混合式教學，但部分教師由于沒有參加過線上教學的實踐，造成在線上教學過程中產(chǎn)生無所適從的情況，容易導致無法全面照顧不同層次、不同類型的學生，教師在線教學中不能像線下教學那樣游刃有余，教師還沒做好轉(zhuǎn)型的充分準備。在線教學中，教師就是主播，課堂需要教師去組織、設計，讓學生參與進來，學生是主體。如果仍仿照傳統(tǒng)線下課堂模式授課，僅僅是教學中的“教”而忽略了“學”的主動性，這樣做不僅增大了課堂信息量，容易使教師無暇顧及學生對知識的掌握情況。部分教師在線上教學過程中存在“播放視頻”或者“錄播”的理解誤區(qū)，慕課和視頻的播放占據(jù)大量的課堂時間，而課堂討論、引導總結(jié)環(huán)節(jié)不足，導致學時不足等問題。

（四）網(wǎng)絡基礎設施不健全

建設新型網(wǎng)絡基礎設施，是我國立足當前、著眼未來的重大戰(zhàn)略部署。習近平總書記在全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議上指出，要下定決心、保持恒心、找準重心，加速推動信息領域核心技術(shù)突破[2]。網(wǎng)絡基礎建設不能滿足信息化建設的需要，同時又需要承受大規(guī)模的教學需求與人員訪問量，平臺必然超復核運載，云課堂、雨課堂等在線教學平臺也出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象。當前，5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等都是主要國家加緊戰(zhàn)略布局的重點領域，全球正處于格局未定和重大突破的窗口期，不進則退，慢進亦退，加快網(wǎng)絡基礎設施建設已刻不容緩[3]。高校開展在線教學，良好的網(wǎng)絡基礎設施是保障。

二、構(gòu)建三維應用型本科高校財會專業(yè)在線教學空間體系

（一）政府主導頂層設計

首先，在頂層設計上，政府投資商業(yè)線上教育平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡資源配置，整合資源，保證學校教學優(yōu)先用網(wǎng)。在頂層設計上保證在線教學基礎設施的公共性，維護教育公平。政府、國家工信部等相關部門應該優(yōu)先考慮全國大中小學校免費實用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，保證無條件開通優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡綠色通道。其次是技術(shù)的更新升級，要加快5G 教育網(wǎng)絡的建設和應用，遵循教育用網(wǎng)優(yōu)先的原則，優(yōu)化在線教學設計方案，解決用戶擁擠或者突增用網(wǎng)問題。

（二）高等院校按需設置在線教學體系

高等院校應該與互聯(lián)網(wǎng)公司合作實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，這種合作需要政府的參與，避免資源分配不均，造成浪費。高等院校應該根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程需要從專業(yè)教學、實踐環(huán)節(jié)、專題教育以及公益講座四個方面設置在線教學模式，實現(xiàn)資源的均衡分配和最優(yōu)配置。

（三）一線教師優(yōu)化在線教學方案

一線教師優(yōu)化在線網(wǎng)絡教學空間，在網(wǎng)絡上重建學校和課堂，凈化網(wǎng)上教學空間，消除商業(yè)性質(zhì)的廣告；另外要優(yōu)化空間，設計網(wǎng)上學校標識，讓學生們有進入“空中課堂”的儀式感。在線教學空間體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 高等教育在線教學空間體系結(jié)構(gòu)

三、應用型本科高校財會專業(yè)在線教學空間體系的保障措施

抗擊新冠肺炎疫情，是對國家治理體系和治理能力的一次大考，構(gòu)建高等教育在線教學空間體系，要從體制機制上創(chuàng)新舉措，提高應對突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件的在線教學能力水平。高等教育在線教學不應服務于特殊時期，更重要的是這些寶貴的資源能夠為以后所用，開展教學設計、教學內(nèi)容整合、教學資源庫建立等多項工作，建設線上課程，保證復學后線上資源的可持續(xù)利用，構(gòu)建高等教育在線教學空間體系，主要從政府、高校和教師三方面提供保障措施。

（一）政府宏觀統(tǒng)籌，強化公共支持服務

1.提高經(jīng)費使用效率，共享優(yōu)質(zhì)資源

基于資源的有限性，財政資源應最大限度有效利用，政府及教育主管部門不僅是高等教育政策的制定者和監(jiān)督者，更是各高校的引領者。既要對宏觀進行統(tǒng)籌，又要對微觀高校做好指導和協(xié)助。共享各高校優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮高校的能動性，使其積極參與到各項規(guī)章制度的建設中。政府和教育主管部門要完善相應的管理制度，提高信息化程度，健全公共服務體系。例如，國家教育部可以宏觀統(tǒng)籌社會資源，提供資金支持，鼓勵和引導高校加快中文MOOC 平臺建設，同時各高校也要相互配合，聽從教育主管部門的指揮，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，提高MOOC 質(zhì)量，要達到量到質(zhì)的提升，最大限度發(fā)揮資源的規(guī)模效應和集聚效應。

2.加強資源投入，推動實踐應用

高等教育在線教學空間體系的構(gòu)建離不開高校信息化基礎設施建設和相關資源支持，尤其是云計算和5G技術(shù)。各級政府和教育主管部門要重視這方面的建設和投入，羅馬不是一天建成的，這是一個長期的基礎性工作。首先要加大對貧困和邊遠地區(qū)的定點扶持，平衡教育資源的投入，使學生達到基本的網(wǎng)絡學習條件；其次要從各高校的管理情況、師資情況、學生情況、設備情況、網(wǎng)絡情況等多維度考慮，充分發(fā)揮高等教育在線教學空間體系的作用。最后要從細節(jié)入手，提高教育管理者的管理水平和教師的信息化水平，使教育管理者順應教育的發(fā)展規(guī)律，為教師和學生做好教輔和支撐作用，為教師提供信息化的相關培訓，使其掌握相關信息化技術(shù)，讓教師能把更多的精力投入到教學設計當中。

3.充分依靠專家力量，指導課程教學應用

組織高校教學領域的資深專家，成立省級的在線教學指導委員會，全面貫徹黨的教育方針，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。發(fā)揮教學指導委員會的專業(yè)優(yōu)勢，對學科教學工作的指導作用，根據(jù)各地實際情況制定在線教學方案和操作規(guī)范。針對當前在線教學當中的共性和個性問題，指導高校要充分利用各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源，在疫情防控期間，做好在線教學的組織、管理和支撐工作。加強對教師的培訓，激發(fā)學生的自主學習能力，最大限度地減少疫情影響，確?！巴Ｕn不停學”。同時可以打造專業(yè)課程集群，發(fā)布課程推薦清單，為高校提供指導、咨詢等服務，提出指導意見和合理化建議，各教學指導委員會委員能夠有效組織本校的在線教學，保證在線教學的順利進行。

4.加強內(nèi)容建設與監(jiān)管，確保有序進行

完善高等教育在線在線教學空間體系的構(gòu)建，離不開政府及教育主管部門的監(jiān)督和管理，更離不開各高校及教師的努力。讓更多高校能夠共享名校名師網(wǎng)絡課程，提供優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給，確保高等教育在線教學健康有序發(fā)展。

（二）學校落實政策，充分發(fā)揮主體作用

1.把握主動權(quán)

政府參與到在線教學的發(fā)展和建設中來并不意味著政府包辦一切，而是各高校應當充分抓住機遇進行改革，在這場“構(gòu)建高等教育在線教學空間體系”的戰(zhàn)役中取得主動權(quán)。各高等院校應當按照不同專業(yè)、專題、實踐來設置相應課程，打造精品課程。同時，加強新形勢下教師資源的培育工作，引導教師從被動接受在線教育轉(zhuǎn)向主動接觸在線教育，實現(xiàn)教學模式的順利過渡。學校應該主動與相關互聯(lián)網(wǎng)公司進行合作實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，與時俱進地推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的落地與發(fā)展，但為避免教育和網(wǎng)絡資源的浪費也應主動尋求政府支持。

2.科學預案

為保障疫情防控期間線上教學的順利實施，各高校需要制定科學的工作預案，并配備專業(yè)的信息技術(shù)人員，及時解決在線教學過程中教學軟件操作等相關技術(shù)問題。優(yōu)先考慮技術(shù)簡單，教師易于上手，學生操作便捷的方式。正式教學前要將軟件要求、參與方式、上課時間等提前通知到所有學生，提醒學生做好準備。做好充分準備，在網(wǎng)絡暢通和軟件正常的情況下，按著正常的教學流程，可以開啟直播授課、自主學習、交互、答疑、測驗等教學活動。如果出現(xiàn)電腦臨時斷網(wǎng)或停電，也可通過手機建熱點，把電腦連接手機網(wǎng)絡，也可以開啟直播，不打開視頻，只選擇語音直播等手段；另要求教師在直播前將視頻或者PPT 等教學資源上傳至云端，文件分享方式可采用網(wǎng)盤共享或郵件發(fā)送超大附件，即使教師端無法直播，學生端仍可進行集中自主學習，確保在線教學的順利完成。

3.嚴格管理

在疫情防控期間，高校要嚴格教學管理。高校教務處作為教務主管部門，不僅要及時處理在線教學技術(shù)問題，更要加強日常教務管理，例如學生考勤工作、教學督導日常聽課工作、課程建設等工作，確保在線教學的教學質(zhì)量和教學進度。建立校、院、系三級聯(lián)動機制，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時反饋，及時解決。要求教師在教學過程中提高政治站位，維護政治紀律，維護黨的形象，不信謠不傳謠，立德樹人。在線教學打破了空間限制，通過在線軟件可以建立師生交流渠道，討論和解決教學疑難點，更具有針對性和時效性。

4.提供在線教學培訓咨詢

各高校要組織本校的教學指導委員以及各院系的教學名師，為廣大教師定期開展在線教學的直播技術(shù)技能培訓、理論指導、咨詢等全方位的服務，提高教師在線教學設計能力，應對突發(fā)情況的能力，情緒管理的能力等，滿足在線教學的需要。同時各位教師要將在線教學過程中遇到的新情況、新問題及時反饋，學校及時解決共性和個性問題，形成反饋機制，提高教師的在線教學能力。

（三）教師轉(zhuǎn)變觀念，提高在線教學能力

1.教師盡快適應角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的線下教學中，教師僅需要做好PPT、教案、教學設計等常規(guī)內(nèi)容。但是由線下教育轉(zhuǎn)為在線教育，教師也從傳統(tǒng)的教師變成了網(wǎng)絡主播，學生的學習也從教室變成了網(wǎng)絡，這是一種全新的體驗，全新的挑戰(zhàn)。教師作為在線教學的主要參與者，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學思想，掌握網(wǎng)絡直播教學的技巧和技術(shù)，課前做好設備調(diào)試，及時更新師生交流群的內(nèi)容，做好備選預案，以應對各種突發(fā)情況。始終貫徹“以學生為中心”的教育教學理念，讓學生真正地參與到在線教學當中，充分調(diào)動學生的學習積極性[4]。同時也要加強對學生的管理，線上教學無法全方位地觀察到學生的學習情況，所以要加強互動，保證在線教學的順利進行。

2.快速掌握在線先進教學技術(shù)

教師應該快速學習在線教育相關的理論和技術(shù)，掌握開展在線教育的知識和技能[5]；在直播方面,電視臺主持人和網(wǎng)紅擁有豐富的直播經(jīng)驗和技巧。直播教學雖然和主持人直播、網(wǎng)紅直播的目的不同,但是可以借鑒其直播經(jīng)驗和技巧。教師應注意直播環(huán)境的布置：光線、設備、語速、表情、手勢等協(xié)助調(diào)動氣氛，引導學生參與課堂教學中，激發(fā)學生學習欲望和積極性[6]。

3.重新設計課程內(nèi)容

在新冠疫情的特殊時期，在線教學迅速發(fā)展，對教師的課程設計帶來了新的挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)教學，在線教學有其技術(shù)上的優(yōu)勢，不僅可以實現(xiàn)一對一交流、分組交流等多種交互方式，更能實現(xiàn)深度交流，鼓勵學生表達自己的觀點。教師應結(jié)合在線教學特點，重新設計課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容能夠更好地融合于在線教學當中，加強課程建設。例如運用在線討論、班級管理等多種手段，調(diào)動學生的學習積極性，提高在線教學效果[7]。

4.重新審視在線教育的價值，保持教書育人的初心

初心和使命是一個人、一個民族、一個政黨不斷前進的根本動力。教育工作者的初心就是教好書，為黨育人、為國育才，使命就是立德樹人。2019 年，全黨自上而下全面而深刻開展了“不忘初心·牢記使命”主題教育。教師要秉持初心、牢記使命、甘于奉獻、履職盡責，教師工作沒有轟轟烈烈的輝煌，只寫滿了簡單而又平凡的愛。