唐 臣 黎其健

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100）

2019 年9 月，教育部又啟動了第二批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書能強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任力和適應(yīng)性，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極按照“1+X”證書制度要求，結(jié)合職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容，革新教學(xué)評價體系，增強(qiáng)校企合作，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。

一、開展“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)工作的意義和影響

（一）開展“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)的意義

1.促進(jìn)教學(xué)與職業(yè)的對接

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生考試可以考高分，卻難以取得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。根本原因是教育與職業(yè)要求脫節(jié)，仍沿襲應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致學(xué)生崗位適應(yīng)性差。實(shí)施“1+X”證書制度后，將教學(xué)與職業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生在職業(yè)技能證書取得過程中就可以準(zhǔn)確了解到職業(yè)特性，快速適應(yīng)崗位，促進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對接

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐不斷加快，對復(fù)合型、創(chuàng)新型、技能型人才的需求越來越緊迫。但傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，畢業(yè)生通常需要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)才能上崗，無法滿足企業(yè)需求，更無法助推產(chǎn)業(yè)升級。而“1+X”證書制度體系下的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教結(jié)合，要求主動對接市場人才需求，構(gòu)建“能力為本”的人才培養(yǎng)體系，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么人才，就對相關(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。

3.促進(jìn)學(xué)歷教育與技能證書的對接

以往的專業(yè)課教學(xué)中，多重視學(xué)歷教育，忽視技能教育。而“1+X”證書制度體系下的專業(yè)課教學(xué)重視學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時取得職業(yè)技能證書，可使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求保持一致，促進(jìn)學(xué)歷與資格證書的對接，使學(xué)生知識體系與企業(yè)需求相匹配。學(xué)生取得相應(yīng)職業(yè)技能證書后，能獲得更好的工作機(jī)會，這更加符合職業(yè)教育初衷。且根據(jù)職業(yè)資格取得情況，還可準(zhǔn)確判斷專業(yè)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證間的差距。

4.促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

實(shí)際上，很多的專業(yè)課教師是畢業(yè)后便開始從事教學(xué)工作，自身對產(chǎn)業(yè)動態(tài)不了解，缺乏相關(guān)工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。在“1+X”證書制度體系下，教學(xué)思路、教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)能力提出了更高要求，需要的是“雙師型”教師。相關(guān)教師不僅要具備理論教學(xué)能力，還要提升自身實(shí)踐能力，要求教師自身符合用人單位的職業(yè)要求。因此，教師要調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷進(jìn)行自我提升，完善知識體系，做好職業(yè)規(guī)劃。顯然，實(shí)施“1+X”證書制度后，可促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（二）開展“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)工作的影響

1.對職業(yè)教育發(fā)展的影響

職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，重視職業(yè)技能培養(yǎng)。但以往的職業(yè)教育中，大多停留在理論教學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合程度不夠。而實(shí)施“1+X”證書制度，對職業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價提出了新要求，更加側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對職業(yè)教育產(chǎn)生深刻影響。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要以職業(yè)為導(dǎo)向，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)模式上則要突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)鍛煉職業(yè)技能，著重解決學(xué)生實(shí)踐能力不足問題。教學(xué)考核評價方面則要構(gòu)建多元化考核體系，突破傳統(tǒng)卷面形式的局限性，對學(xué)生理論知識、實(shí)踐技能水平都進(jìn)行相應(yīng)的考核評價，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。因此，職業(yè)本科教育要正視“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)帶來的影響，進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建全新教育機(jī)制。

2.對學(xué)生培養(yǎng)的影響

進(jìn)行“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)不僅給職業(yè)本科教育發(fā)展帶來了影響，而且也對學(xué)生的發(fā)展有著極大影響。首先，進(jìn)行“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多成長機(jī)會，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性。根據(jù)相關(guān)的政策規(guī)定，在“1+X”證書制度背景下，支持學(xué)生根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，且根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷證書，參加職業(yè)技能考試時，可免試部分內(nèi)容。因此，在這種情況下，學(xué)校有更多時間組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生也有更多精力進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，利用充足課余時間更好地掌握所學(xué)知識。其次，職業(yè)技能證書的取得將成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要目標(biāo)之一，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的幫助。“1+X”證書制度應(yīng)重視校企合作，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷實(shí)踐所學(xué)知識，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提升，有益于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)本科物流管理專業(yè)進(jìn)行“1+X”證書制度試點(diǎn)中存在的問題

很多院校在進(jìn)行“1+X”證書制度試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中，存在難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，試點(diǎn)效果不理想等問題。

（一）校政行企協(xié)同動力有待加強(qiáng)

為了助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，政府和學(xué)校都在提倡“1+X”證書制度。物流管理專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度實(shí)施目標(biāo)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的多方配合與協(xié)作，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。目前校政行企合作力度協(xié)同動力有待加強(qiáng)。尤其是相關(guān)企業(yè)，對物流管理專業(yè)教育教學(xué)仍未擺脫產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)狀，教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求有差距，學(xué)生難以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)資源有待豐富

要想使學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)歷的同時取得職業(yè)技能等級證書，就需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多技能訓(xùn)練機(jī)會，通過不斷運(yùn)用所學(xué)技能，完成對職業(yè)技能的積累。很多院校缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)資源，缺少相關(guān)的教育培訓(xùn)資源。

（三）缺少配套考核評價體系

要想更好地貫徹落實(shí)“1+X”證書制度，不僅要對教學(xué)模式、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行革新，還要搭建配套的教學(xué)考核評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量。尤其物流管理專業(yè)，有效的教學(xué)考核評價至關(guān)重要。然而，很多院校未能結(jié)合“1+X”證書制度要求，構(gòu)建配套考核評價體系，普遍保持卷面成績考核模式。

（四）難以適應(yīng)證書考核要求

職業(yè)技能等級考核包含專業(yè)知識水平考核和專業(yè)技術(shù)實(shí)操能力考核兩部分。但目前職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)仍無法適應(yīng)證書考核要求，教學(xué)核心仍以專業(yè)知識教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容匱乏，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性和有效性有待加強(qiáng)。

三、推動職業(yè)本科物流管理專業(yè)開展“1+X”證書制度實(shí)施試點(diǎn)的策略

（一）建立校政行企共同參與機(jī)制

為了落實(shí)“1+X”證書制度，要構(gòu)建校政行企共同參與的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，讓學(xué)校、企業(yè)、政府都參與到職業(yè)教育活動中。具體來講，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，以及課程體系設(shè)計(jì)中。讓企業(yè)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)校指明人才培養(yǎng)方向，共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)與崗位的聯(lián)系，對人才進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從而使學(xué)生符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為教師提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助教師熟悉行業(yè)，熟悉崗位，強(qiáng)化教師教學(xué)能力與實(shí)踐能力，讓教師先適應(yīng)“1+X”證書制度要求。而政府要擔(dān)負(fù)扶持和監(jiān)管職能，加強(qiáng)對學(xué)校的扶持，加強(qiáng)對行業(yè)及企業(yè)的監(jiān)管，構(gòu)建良好校企合作環(huán)境。

（二）豐富職業(yè)技能培訓(xùn)資源

物流行業(yè)涉及倉儲、配送、運(yùn)輸、信息、分揀、單證制作、供應(yīng)鏈等管理要素，專業(yè)性和復(fù)雜性強(qiáng)。學(xué)生只通過書本進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，無法完全掌握職業(yè)技能。各高校要豐富職業(yè)技能培訓(xùn)資源，學(xué)校應(yīng)加大投資力度，建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，通過物流實(shí)訓(xùn)室的模擬和演示，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的物流管理運(yùn)營模式。例如，建立3D 模擬實(shí)訓(xùn)室、倉儲模擬實(shí)訓(xùn)室、軟件綜合實(shí)訓(xùn)室、菜鳥驛站實(shí)訓(xùn)室等。利用好校企合作的資源優(yōu)勢，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練提供配套的教育資源。

（三）建立配套考核評價體系

改革教學(xué)考核評體系，使之符合“1+X”證書制度要求。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)建立全新考核評價體系。具體來講，要適當(dāng)調(diào)整成績比重，突出職業(yè)技能水平考核。可根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求降低卷面成績占比，增加技能實(shí)踐水平考核。例如，為學(xué)生布置具有針對性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，基于項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成度與完成情況，對學(xué)生技能實(shí)踐水平進(jìn)行考核。在考核指標(biāo)的制定過程中，要讓企業(yè)參與進(jìn)來，根據(jù)企業(yè)建議，結(jié)合企業(yè)對人才能力的要求，制定合理的實(shí)踐考核指標(biāo)。

（四）主動適應(yīng)證書考核要求

“1+X”證書制度的核心是證書的取得，其教育思路與傳統(tǒng)教育間有著一定區(qū)別，仍沿襲傳統(tǒng)教育思路難以滿足證書考核要求。因此，各高校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)證書考核的要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。具體來講，在教學(xué)過程中，應(yīng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時進(jìn)行調(diào)整，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃，增加實(shí)訓(xùn)課程時長，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過“師父”帶領(lǐng)“學(xué)徒”的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。