孫增

摘要：在班主任的日常管理工作中，班集體管理工作是一項非常重要的工作內(nèi)容，能有效地發(fā)揮全班集體的核心凝聚力，是保證班級集體活動正常開展的重要有力保障。所以，為了保證學校班級溝通管理工作能夠順利地進行下去，班主任也一定要巧妙地充分運用班級溝通管理藝術(shù)，這樣我們才能有效地處理好和家長、學生之間的溝通關(guān)系，為學生的健康成長與自我發(fā)展生活營造良好的環(huán)境。有鑒于此，本文將以此為核心主題，對企業(yè)溝通策略問題進行深入的研究，希望對企業(yè)溝通的實際展開和有效發(fā)揮提出一個有借鑒意義的價值。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;有效溝通

一、持平等原則，面向?qū)W生全體

班主任在組織開展加強班級溝通管理的工作過程中，要求大大提高班級溝通工作的藝術(shù)性、實效性、全面性，把握好一個學生這一階段的基本心理特征，而年齡心理特征是其基本前提。所以，在與學生和諧相處的過程中，教師必須始終堅持學生平等的教學原則，尊重一個學生的整體個性發(fā)展，面向廣大學生這個群體，只有這樣我們才能使一個學生的整體個性發(fā)展，才能使一個學生這個群體，只有這樣我們才能使一個學生逐步做到學生平等的教學原則，才能更好地把握學生的整體個性發(fā)展。

二、實施關(guān)愛教育，促進習慣養(yǎng)成

班主任在與廣大學生交流和溝通的工作過程中，首先必須努力樹立一個和藹可親的學生形象，真正能做到十分尊重每一位學生，關(guān)心每一位學生，并十分注重學校對學生教育的有效實施，以利于學生逐步形成良好的行為習慣，從而使其道德三觀的健全建立等。舉例來說，一、教師要能夠經(jīng)常和小學生進行溝通，通過學生的實際家庭經(jīng)濟狀況、自己的學習需要等，并在此基礎(chǔ)上對他們進行各種引導、幫助，使很多學生充分地通過感知感受到他們來自學校教師的溫暖與親切的關(guān)愛，使他們能夠充分地感受到他們來自學校教師的溫暖和親切的關(guān)懷，使他們能夠在與學生的交往中逐漸地建立起自己的情感和情感。總而言之，作為一個新網(wǎng)絡(luò)時代的中國高校教師，在與高校學生交流時，首先要認真做到關(guān)懷每一個學生，尊重每一個學生，并根據(jù)不同高校學生的特點，實施不同的素質(zhì)教育教學方法，在滿足促進廣大學生自身發(fā)展的同時，也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以提高，從而達到促進廣大學生自身發(fā)展的需要，同時也能使自身的組織協(xié)調(diào)、溝通能力得以全面提高。

三、完善競爭機制，調(diào)動參與興趣

有人常說“無規(guī)矩不成方圓”，而作為班主任的班級日常教學管理工作也是如此。所以，在教師班學生管理中，教師也要適應(yīng)每一個班級不斷完善的規(guī)章制度，以此來對班級學生的日常言行行為進行合理約束，營造良好的教師班級管理氛圍，保證與班級學生的相互交流能夠持續(xù)、有效地開展。比如，教師首先要通過廣泛的要求，征求中小學生的普遍意見，在大家普遍認同的基礎(chǔ)上，再制作出班級的規(guī)章制度，班級的規(guī)章制度建設(shè)應(yīng)該是充分的人性化，而不是刻板形式化;其次，在班級內(nèi)部，教師一定要根據(jù)學生的好勝心強的心理特點，研究建立適合班級競爭管理制度的制度，以此來充分激發(fā)學生自主學習熱情、參與班級實際活動過程中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制可以逐步完善。教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴重違反班級各項規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)班級實際活動中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴重違反學校班級各項規(guī)章的規(guī)定，教師也要根據(jù)學生的心理特點，對班級的實際活動進行全面的分析，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要通過廣泛的要求，征求中小學生的普遍意見，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，從而使班級的競爭管理制度能夠得到逐步完善，教師首先要了解班級各項規(guī)章制度的廣泛要求，從而充分地激發(fā)學生的自主學習熱情，從而使班級競爭管理體制能夠得到逐步完善，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，從而充分激發(fā)學生的自主學習熱情、在參與班級實際活動過程中的積極參與熱情等，使班級競爭管理體制可以逐步完善到最后，教師也必須充分善用班級溝通管理藝術(shù)，如對一些嚴重違反班級此外，除了理應(yīng)建立健全的專業(yè)競爭機制外，班主任與學生家長之間理應(yīng)進行及時的業(yè)務(wù)溝通、交流，促使學生家校交流和合作實現(xiàn)，為我校學生成長營造良好、優(yōu)質(zhì)的學生成長環(huán)境。例如，在與家長交流時，教師也應(yīng)該運用好語言藝術(shù)，可以先夸耀學生的優(yōu)點，再以巧妙的方式指出學生的缺點、問題等，只有這樣才能得到家長的接受，增強家長的平衡心理等，在家長與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，促使雙方及時地掌握學生在校學習、學習、生活等方面的情況，從而在家長與教師之間建立一座良好的溝通橋梁，從而使雙方更好地掌握學生的在校等情況。

結(jié)論

總之，班主任在班級組織管理中所能起到的重要作用往往是多重的，即班級參與者、引導者、組織者、領(lǐng)導者等處于班級核心地位。所以，在教育工作的實踐中，教師在積極推進學校班級學生管理時，必須先做到有目的、有意識地不斷加強與班級學生之間的密切溝通、交流，以此方式不斷深化對班級學生的實際情況，以此方式不斷深化對班級學生的實際情況的準確掌握和程度，從而使學校師生之間有一個愉快的班級管理氛圍。

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