劉柳綻

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，自然也就催生了很多新生事物的出現(xiàn)，其中，人工智能就是一個(gè)典型的代表。人工智能的發(fā)展和優(yōu)化，需要和實(shí)際生活之間高度整合，畢竟這一項(xiàng)來(lái)源于實(shí)際生活的內(nèi)容要素最終還是要為實(shí)際生活的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的。文章在研究活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，首先對(duì)人工智能的基本內(nèi)容進(jìn)行了闡述，之后將人工智能和實(shí)際生活的高度整合對(duì)接的舉措進(jìn)行了一些探索和分析，期望能夠更好的服務(wù)于人類的實(shí)際生活。

關(guān)鍵詞：人工智能;教學(xué)活動(dòng);實(shí)際生活;聯(lián)系舉措

一、背景

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了知識(shí)爆炸的一個(gè)時(shí)代，社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息水平的提升，這些都在很大程度上改變著人們的生活。而且，在很多高校當(dāng)中，人工智能也成為了一個(gè)全新的學(xué)科領(lǐng)域被給與了更多的關(guān)注和重視。很多教師都在積極地探索人工智能教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和進(jìn)步，在探索過(guò)程當(dāng)中也形成了一些比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累。筆者認(rèn)為，將人工智能教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活進(jìn)行整合對(duì)接，這也是充分激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能、有效彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一個(gè)關(guān)鍵手段。為此，文章在研究活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，首先對(duì)人工智能的基本內(nèi)容進(jìn)行了闡述，之后將人工智能和實(shí)際生活的高度整合對(duì)接的舉措進(jìn)行了一些探索和分析。以期能夠通過(guò)這些措施的切實(shí)落地，可以讓高校的人工智能教學(xué)活動(dòng)朝著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、人工智能基本內(nèi)涵

人工智能也被稱之為是機(jī)器智能，指由人制造出來(lái)的機(jī)器所表現(xiàn)出來(lái)的智能，通常人工智能是指通過(guò)普通計(jì)算機(jī)程序來(lái)呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)。安德里亞斯·卡普蘭和邁克爾·海恩萊因?qū)⑷斯ぶ悄芏x為“系統(tǒng)正確解釋外部數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，并利用這些知識(shí)通過(guò)靈活適應(yīng)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)和任務(wù)的能力”。人工智能的研究是高度技術(shù)性和專業(yè)的，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣?？梢哉f(shuō)，人工智能的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、對(duì)于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域、以及對(duì)人類的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了極為深刻的影響作用，人工智能未來(lái)的發(fā)展后勁更是十分強(qiáng)勁，有諸多無(wú)限可能。在高校當(dāng)中，這一個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也需要有先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐、有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法作為引導(dǎo)，只有這樣，才能夠確保預(yù)期效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、人工智能教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的聯(lián)系策略

具體來(lái)說(shuō)，將人工智能和學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行整合對(duì)接，這可以讓學(xué)生原本對(duì)于這一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象思維變得更加具體化和形象化。很多學(xué)生對(duì)于人工智能的認(rèn)知還停留在大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等領(lǐng)域之上，但是借助于這一個(gè)學(xué)科和實(shí)際生活的對(duì)接，可以讓學(xué)生的眼界和思維都得到無(wú)限拓展和延伸，都能夠讓學(xué)生們?cè)谌斯ぶ悄荛_(kāi)發(fā)方面的能力得到優(yōu)化。可以說(shuō)，兩者的高度整合儼然已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)必然舉措。筆者在對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸集和整理以后，也提出了一些自己的想法和主張，認(rèn)為主要可以從如下的兩個(gè)層面上采取舉措。

一方面，人工智能教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，首先要做的就是敢于打破教材的局限和束縛，通過(guò)更多的生活資源和生活素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、自身的眼界得到不斷拓展、同時(shí)讓思維變得更加靈活。人工智能可以說(shuō)充斥在我們生活的方方面面當(dāng)中。特別是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等快速發(fā)展的時(shí)代，人工智能的優(yōu)勢(shì)作用也變得更為明顯。薄薄的一本教材難以承載當(dāng)中的人工智能熱點(diǎn)話題和關(guān)鍵問(wèn)題。因此，教師可以充分根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和接受能力，進(jìn)行一些延伸性資源的采集和整理。當(dāng)然，這些資源一定是要與課本教材的內(nèi)容高度契合的，因?yàn)檎n本教材的重要性在教學(xué)當(dāng)中是不言而喻的。實(shí)際上，生活化的人工智能教學(xué)模式也并非是漫無(wú)邊際的教學(xué)模式，也是要充分遵循一定的原則和方法指引的。最終，在課本教材的支撐之下尋找到更多的附加內(nèi)容，也可以讓整個(gè)人工智能教學(xué)的課堂氛圍變得更加多元、更加豐富。人工智能本身就帶有“靈活性”的的突出特征，在資源更加豐富、更加延伸的課堂環(huán)境當(dāng)中，也會(huì)讓教學(xué)的效率倍增。

另一方面，人工智能教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的探索機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這也是完全契合教育體制改革核心要求的一個(gè)關(guān)鍵舉措。人工智能在我們的日常生活當(dāng)中不是一種可觸摸的事物，其中的抽象性屬性也是十分明顯的。倘若教師能夠給予學(xué)生更多的的實(shí)踐觀察機(jī)會(huì)、以及探索挖掘機(jī)會(huì)，那么取得的教學(xué)成效自然就會(huì)是十分明顯的。當(dāng)然，這也就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求：從校內(nèi)的發(fā)展來(lái)看，可以積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我的探索、操作和體驗(yàn);從校外來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行校企合作，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的對(duì)接，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)內(nèi)部的時(shí)候，也就會(huì)對(duì)人工智能的核心要義有更加精準(zhǔn)的把握和體驗(yàn)。

當(dāng)然，生活化教學(xué)的舉措并不僅僅局限于如上的兩個(gè)維度，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，還要積極去探索新路徑，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新效果。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能，這是互聯(lián)網(wǎng)、信息化環(huán)境之下所衍生出來(lái)的一個(gè)新生事物，人工智能，更多的是實(shí)現(xiàn)人類作業(yè)模式和智能化作業(yè)模式的高度整合?？梢哉f(shuō)，這一個(gè)新生事物的出現(xiàn)是源于人們對(duì)于未來(lái)生活的美好追求，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是要將其回歸到生活當(dāng)中、還給生活。文章從人工智能生活化教學(xué)內(nèi)容的豐富以及生活化教學(xué)方式的創(chuàng)新兩個(gè)維度上出發(fā)進(jìn)行了一些探索和分析。當(dāng)然，生活化教學(xué)的舉措并不僅僅局限于如上的兩個(gè)維度，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，還要積極去探索新路徑，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新效果?？傊斯ぶ悄芎蜕罨g的相互融合是未來(lái)的關(guān)鍵發(fā)展趨勢(shì)，這種發(fā)展模式應(yīng)該引起教師的重視。當(dāng)然，廣大的學(xué)生主體也應(yīng)該積極的配合，只有這樣，才能夠取得預(yù)期的良好效果。

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