摘要：勞動教育作為“德智體美勞”全面發(fā)展教育的重要一環(huán)，充分融入高等教育學(xué)生資助育人體系建設(shè)，對未來一段時期內(nèi)貧困大學(xué)生的思想政治教育和持續(xù)幫扶具有重要現(xiàn)實意義。本文旨在立足高等教育階段家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際和特點，挖掘新時代勞動教育在人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)涵，探析將勞動教育融入高校資助育人體系建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：勞動教育;資助育人;高等教育;學(xué)生資助

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！泵鞔_了勞動教育對落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要意義。勞動教育作為學(xué)校教育的一項內(nèi)容，它一方面關(guān)乎學(xué)生的成長成才，另一方面也關(guān)乎社會良好風(fēng)氣的形成。[1]高等教育作為中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，更應(yīng)該發(fā)揮促進勞動教育在教育實施各個環(huán)節(jié)融合相長的功能，充分增強勞動育人成效，助力新時代人才培養(yǎng)。

一、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設(shè)的現(xiàn)狀

學(xué)生資助工作是高等教育階段人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更關(guān)乎國家民生和教育公平。當(dāng)前，學(xué)生資助體系建設(shè)已實現(xiàn)從學(xué)前教育至研究生教育階段全覆蓋，為貧困學(xué)生順利入學(xué)和安心就讀提供了制度和政策保障，但學(xué)生資助工作仍面臨以“灌輸式”資助為主的局限性。黨的十九大報告指出“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”，教育部也多次提出要構(gòu)建發(fā)展型資助模式，促進貧困學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生資助工作正逐步從保障型資助轉(zhuǎn)為發(fā)展型資助，不斷探索注重物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相融合的新時代資助模式。

“勞動教育”是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動，通常被定義為“以促進學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動”。[2]高等教育是學(xué)生從校園跨入社會的關(guān)鍵銜接階段，也是人格塑造和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，將勞動教育融入新時代資助育人體系建設(shè)，能有效引導(dǎo)貧困學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞、誠實守信的道德品質(zhì)，以勞動過程錘煉貧困學(xué)生腳踏實地、用雙手創(chuàng)造美好幸福生活的實干精神。

目前，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)地區(qū)或城鄉(xiāng)低收入家庭，其自身往往從小就具備勞動精神并擁有勞動經(jīng)歷。在遵循新時代勞動教育指導(dǎo)思想和基本原則的基礎(chǔ)上，進一步拓展資助育人體系，將貧困學(xué)生勤懇務(wù)實的勞動精神繼承發(fā)揚，注重貧困學(xué)生的精神塑造和能力提升，充分發(fā)揮勞動教育在資助育人中樹德、增智、強體、育美的全方位育人作用，對為學(xué)生進入社會自食其力、成才報國打下堅實基礎(chǔ)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設(shè)的原因

現(xiàn)有資助育人體系中勞動教育存在不足的原因主要包括以下幾個方面：一是勞動教育觀念導(dǎo)向單一，高等教育的傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生勞動教育的勞動主動性和價值觀導(dǎo)向不足，導(dǎo)致學(xué)生主動通過勞動獲取資助的意識不足，缺少通過勞動培養(yǎng)自強自立精神的意志品質(zhì);二是勞動教育實踐體驗不足，高等教育階段作為大學(xué)生進入社會前的關(guān)鍵一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生實踐經(jīng)驗和能力尤為重要，但現(xiàn)階段包括各級各類獎（助）學(xué)金、困難補助、學(xué)費減免等物質(zhì)資助政策多為“灌輸式”模式，導(dǎo)致學(xué)生缺少獲得勞動實踐的有效途徑;三是勞動教育融合模式落后，勞動教育是全面素質(zhì)教育不可分割的一部分，依靠單一的學(xué)校勞動教育和勞動體驗，難以實現(xiàn)對學(xué)生勞動精神、勞動意識、勞動實踐的全面培養(yǎng)。

三、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.勞動教育是落實學(xué)生資助“立德樹人”根本任務(wù)的堅實保障。

我國正處于由脫貧攻堅轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興的過渡節(jié)點，作為教育脫貧的重要組成部分，學(xué)生資助工作將持續(xù)致力于培養(yǎng)愛黨愛國、自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢毨W(xué)生，為貧困學(xué)生主動脫貧致富、阻斷貧困代際傳遞、全面成長成才提供物質(zhì)和精神的雙重支撐。在學(xué)生資助事業(yè)中融入勞動教育，培養(yǎng)貧困學(xué)生以勞動親身踐行社會主義核心價值觀，是落實高等教育學(xué)生資助工作“立德樹人”根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，是全面貫徹黨的教育方針和中國特色社會主義教育制度的根本保障。

2.勞動教育是培養(yǎng)貧困學(xué)生自立自強意志品質(zhì)的有效途徑。

自古以來，一代代中國人正是憑借吃苦耐勞的勞動精神創(chuàng)造了今天的美好生活。新時代勞動教育的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，倡導(dǎo)用勞動創(chuàng)造美好生活、追逐人生夢想，這正契合了資助育人的教育目標(biāo)，即在保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求的基礎(chǔ)上，為其提供正確價值導(dǎo)向和道德品質(zhì)的培育平臺，引導(dǎo)貧困學(xué)生正視清貧家境和出身，傳承發(fā)揚勞動美德，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.勞動教育是促進貧困學(xué)生全面提升綜合能力的重要手段。

《2019年中國學(xué)生資助發(fā)展報告》指出，“把幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能力提升和就業(yè)擺在資助育人工作的突出位置?！盵3]學(xué)生資助工作要在保證精準(zhǔn)資助的前提下，更加注重資助育人體系建設(shè)，致力提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力。高校資助育人體系中大多設(shè)有勤工助學(xué)、企業(yè)實習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)等專項資助，將勞動教育引入資助育人體系，深度融合教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“在服務(wù)性崗位上見習(xí)實習(xí)，樹立服務(wù)意識，實踐服務(wù)技能;在公益勞動、志愿服務(wù)中強化社會責(zé)任感”的指導(dǎo)方針，對促進貧困學(xué)生綜合能力提升，適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)造美好生活具有重要的現(xiàn)實意義。

四、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設(shè)的路徑對策

1.加強勞動教育融入資助育人體系的頂層設(shè)計。

加強新時代勞動教育融入資助育人體系的頂層設(shè)計，是把牢勞動教育指導(dǎo)原則和基本方向的前提，是發(fā)揮勞動教育育人成效的堅強保障。一是要緊密圍繞黨中央、國務(wù)院，強化馬克思主義在勞動教育的核心指導(dǎo)地位，使其與以“物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵”為核心目標(biāo)的資助育人工作機制有效融合，以最大化勞動教育育人作用發(fā)揮為原則開展工作;二是強化以職業(yè)道德培訓(xùn)、勞動合同法規(guī)意識、勞動服務(wù)奉獻等為核心的主題教育活動體系，注重對貧困學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣品質(zhì)的綜合培養(yǎng);三是深入理解資助育人體系建設(shè)內(nèi)涵，將勞動教育的指導(dǎo)原則、實施辦法、獎懲機制等形成規(guī)章制度，推進勞動教育有關(guān)政策制度扎根落地，做到有章可循、有法可依。

2.加強勞動教育融入資助育人體系的環(huán)節(jié)設(shè)置。

科學(xué)化設(shè)置資助育人體系中勞動教育環(huán)節(jié)，對落實勞動教育合理融入并發(fā)揮育人成效十分重要。一是在物質(zhì)資助方面，強化勤工助學(xué)對貧困學(xué)生勞動觀念和勞動能力教育，積極拓展勤工助學(xué)用工形式，提高崗位數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)生在實踐中提升勞動技能和養(yǎng)成勞動習(xí)慣;二是在精神培育方面，強化勞動教育對貧困學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，開展受助學(xué)生主動服務(wù)和回饋社會志愿勞動，積極引導(dǎo)貧困學(xué)生養(yǎng)成自立自強、感恩回饋意識;三是在能力提升方面，依托企業(yè)實習(xí)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)展咨詢座談等活動，強化勞動教育對貧困學(xué)生綜合能力的鍛煉與提升。

3.加強勞動教育融入資助育人體系的協(xié)作融合。

勞動教育融入資助育人體系應(yīng)注重因地制宜施策，在提供足夠的經(jīng)費、制度、隊伍建設(shè)、監(jiān)督保障等支持下，促進相關(guān)政策和舉措高效融合。一是提高勞動教育在資助育人中的重要性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭趧荧@取保障性收入、緩解家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，進而獲得自我價值實現(xiàn)和社會認(rèn)同感，與資助育人體系中“扶智”和“扶志”相呼應(yīng)，達到協(xié)同育人成效;二是推進資助育人體系中勞動教育個性化、針對性的課程和培養(yǎng)模式設(shè)置，協(xié)同教務(wù)部門商討勞動教育學(xué)分置換工作，保證學(xué)生將精力專注于勞動實踐;三是搭建“政—?！蟆眳f(xié)作平臺，為貧困學(xué)生實習(xí)實踐創(chuàng)造機會，保證學(xué)生在校期間擁有充足參與社會或模擬真實勞動場景的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機會;四是加強教師隊伍建設(shè)，通過勞動教育培訓(xùn)、聘請專業(yè)指導(dǎo)教師、成立勞動教育工作室等方式提高教師隊伍水平，將勞動教育成果引入教師工作隊伍年度考核體系;五是設(shè)立獎懲監(jiān)督機制，對在勞動中表現(xiàn)突出的學(xué)生個人及團體獎優(yōu)表彰，以榜樣的力量激勵學(xué)生參與勞動，對在勞動中存在不勞而獲、違反誠實守信等勞動公德的學(xué)生開展警示教育，督促及時改正。

總結(jié)：

高等教育學(xué)生資助作為新時代人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，將勞動教育充分融入資助育人體系建設(shè)，對培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。高校要深入挖掘新時代勞動教育根本內(nèi)涵，以加強貧困學(xué)生勞動意識和勞動精神為目標(biāo)，將勞動教育與資助育人工作體系中學(xué)生精神培育和能力提升的實踐教育活動有機融合，促進服務(wù)貧困學(xué)生從保障型資助向發(fā)展型資助的積極轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“德育、智育、體育、美育、勞育”——“‘五育一體’資助育人長效機制”，有效幫助貧困學(xué)生從根源上阻斷貧困，成長成才。

參考文獻：

[1]宋紫月.論新時代高校勞動教育的內(nèi)涵、價值及發(fā)展策略[J].新西部，2020（18）：149-151+98.

[2]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認(rèn)識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（02）：82-84.

作者簡介：張驍（1991—），男，漢族，遼寧省鐵嶺市人，職務(wù)：東北大學(xué)學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)中心職員，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為學(xué)生思想政治教育。