胥善慧

【摘要】在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，自讀篇目也成為語文教學(xué)活動中較為重要的構(gòu)成。語文閱讀教學(xué)主要是以課內(nèi)文章細(xì)讀、課下自讀、課外興趣閱讀等多方面為主，學(xué)生自讀篇目教學(xué)若能保障其質(zhì)量，就能有效提高學(xué)生語文閱讀能力。為此，本文也就初中語文自讀篇目的教學(xué)方法展開了探索。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;自讀篇目

引言：葉圣陶先生曾經(jīng)有條過：“凡為教，目的達(dá)到不需要教?！逼湔J(rèn)為語文教學(xué)最終目的不是為了理解閱讀文本知識，而是為了讓學(xué)生自學(xué)能力得以提升。自讀篇目是新課改不斷深入下的產(chǎn)物，其能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的實踐園地，同時也是有效為學(xué)生學(xué)好語文與其它課程的打好保障的關(guān)鍵。為此，教師在初中語文自讀篇目教學(xué)過程中若能結(jié)合實際悠哈教學(xué)，同時讓學(xué)生在自讀過程中有效實現(xiàn)遷移與應(yīng)用，就能讓學(xué)生自讀能力得以有效提升。而為了能夠真正做好這一項工作，本文也以初中語文自讀篇目教學(xué)為例提出了如下建議：

一、分解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自讀興趣

分解的目的是為了讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得越發(fā)的簡單，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與思考的興趣。有學(xué)者在研究過程中指出，將教學(xué)內(nèi)容分解成為前后聯(lián)系的一連串小問題，同時讓相鄰的每兩個問題形成一定的坡度，能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中得以有效提升與發(fā)展。為此，教師在初中語文自讀篇目教學(xué)過程中，一定要先對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后再基于此來進(jìn)行具體的分解與調(diào)整，結(jié)合學(xué)生不同層次來對其能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后再下達(dá)相應(yīng)的目標(biāo)，這樣就能讓不同層次學(xué)生都能夠得以有效發(fā)展。例如，教師在要求學(xué)生自讀《海底兩萬里》這一經(jīng)典名著的時候，考慮到是長篇閱讀，自讀目標(biāo)無法一次性實現(xiàn)，教師即可在課堂上立足于自讀篇目來分解教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有效高學(xué)生參與度，同時讓學(xué)生閱讀興趣得以有效提升和發(fā)展。

二、精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握自讀方法

新課改環(huán)境下，自讀篇目設(shè)計的目的就是為了能夠讓學(xué)生自主閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力得以提升，而要想實現(xiàn)這一點，學(xué)生自然要掌握相應(yīng)的自讀方法。通常情況下，自讀篇目大多是在課后展開的閱讀，課程課時安排相對較少，一般情況下都是一節(jié)課，更甚至還有不安排的情況。這個時候要想在短時間內(nèi)有效捕捉游泳的信息，自然需要在自讀篇目教學(xué)過程中強(qiáng)化對于學(xué)生速讀能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生在自讀過程中及時提取文章主要信息，適當(dāng)忽略次要信息，這樣才能有效促使學(xué)生對于閱讀主題以及文本段落的理解和把握，同時幫助學(xué)生對自讀篇目內(nèi)容形成大概了解。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生速讀之后還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀方法，即在精讀過程中為立足于自讀篇目來為學(xué)生合理設(shè)計引導(dǎo)性問題，借此來有效引導(dǎo)學(xué)生梳理整個文本脈絡(luò)，同時緊扣重點段落和句子來指導(dǎo)學(xué)生分析與揣摩，這樣才能進(jìn)一步深化學(xué)生對于自讀篇目的理解以及情感的把握，真正有效提升自讀篇目教學(xué)效果。

三、做好總結(jié)，把握自讀規(guī)律

在初中語文自讀篇目教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中還需要做好總結(jié)與歸納工作，借此來有效幫助學(xué)生把握自讀規(guī)律。自讀課文與教讀課文本身就是相輔相成且密不可分的，要想在真正有效促進(jìn)課程實施任務(wù)得以實現(xiàn)，教師在教學(xué)期間可以立足于學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上來把握語文閱讀常識，以及相同類型文章一般規(guī)律，這樣才能真正讓學(xué)生語文閱讀理解能力得以有效提升，從而真正優(yōu)化初中語文自讀教學(xué)效果。例如，教師可以在自讀篇目教學(xué)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生就記敘文、說明文特征、表達(dá)技巧等多方面來進(jìn)行總結(jié)與歸納，通過這一方式來引導(dǎo)學(xué)生把握寫作技巧以及文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生之后才能在自讀過程中保證閱讀活動的順利推進(jìn)，從而真正有效提升自讀篇目教學(xué)效果。

四、邊讀邊思，積累自讀經(jīng)驗

在初中語文自讀篇目教學(xué)過程中，要想真正提升教學(xué)效果，除了上述幾點之外，教師在課程實踐期間還需要注重邊讀邊思，借由此來有效幫助學(xué)生積累自讀經(jīng)驗，從而為學(xué)生閱讀能力提升提供良好保障。蘇霍姆林斯基層提到“學(xué)生的主要努力不應(yīng)該是用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生在閱讀過程中都不注重思考，這促使學(xué)生自主閱讀能力不足，在面對問題的時候不知道如何處理，而邊思邊讀則能夠有效解決這一問題，其提倡學(xué)生在自讀的同時養(yǎng)成自主分析、獨立思考以及自主解決問題的良好習(xí)慣，長時間下去學(xué)生自讀水平自然能夠得以有效提升。為此，教師在初中語文自讀篇目教學(xué)過程中一定要意識到邊思邊讀的重要性，在課程實踐期間一方面可以借由有效導(dǎo)讀設(shè)計來激發(fā)學(xué)生自讀興趣。自讀篇目導(dǎo)讀設(shè)計也是教學(xué)實施要點，在整個教學(xué)過程中起著有效的指引作用，教師可以在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生立足于自讀文本來做好閱讀指導(dǎo)，這樣才能真正讓學(xué)生在有效導(dǎo)入與點撥過程中學(xué)會自讀，從而真正提升自讀教學(xué)效果。另一方面，教師還需要注重對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，畢竟很多文本情感與意蘊(yùn)較為身后，作者的表達(dá)也具有一定的含蓄性，需要學(xué)生與作者形成良好的情感共鳴才能理解，而有效語感形成則能夠提升自讀效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文自讀課篇目教學(xué)實踐期間，要想起到較為良好的教學(xué)效果，教師一定要利用有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時強(qiáng)化對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生了解自讀篇目特點、閱讀方法，同時做好自讀篇目導(dǎo)讀設(shè)計，這樣才能真正讓學(xué)生自主閱讀理解能力得以有效提升，從而最大程度優(yōu)化初中語文教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展與提升提供良好保障。

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