陳菲菲

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比绾斡脭?shù)學(xué)新課程理念之翅，助數(shù)學(xué)學(xué)困生之力成為每一名教育工作者急需解決的大問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;學(xué)困生

數(shù)學(xué)教育在全面發(fā)展教育中起著不可替代的作用，如果學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能都難以消化，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，他們將寸步難行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)地對(duì)癥下藥，用數(shù)學(xué)新課程理念，助數(shù)學(xué)學(xué)困生之力。

一、找準(zhǔn)“病因”，究其學(xué)困之源

首先要了解學(xué)困生為何而困？何時(shí)“犯困”？這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個(gè)方面：學(xué)校教育方面、家庭教育方面、自身方面。

（一）學(xué)校教育方面

在教育改革的今天，部分教師教育觀念不更新，沿用傳統(tǒng)的授課方式——老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)模式只會(huì)讓課堂變成一潭死水，缺乏生機(jī)與活力，更重要的是這極大地抑制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。

（二）家庭教育方面

“子不教，父之過?！痹诮逃⒆舆@一方面，父母的責(zé)任不言而喻。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)較多，教師很難做到面面俱到，這就需要學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。有的家長因?yàn)槊τ诠ぷ?，?duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不顧，不管不問，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校，推給老師;有的家長采取“拳腳相加”式的輔導(dǎo)，這種方式只會(huì)讓學(xué)生不勝惶恐，孩子對(duì)數(shù)學(xué)越會(huì)產(chǎn)生畏難情。

（三）自身方面

小學(xué)生由于注意力應(yīng)特別容易分散，長此以往，數(shù)學(xué)上的“漏洞”越來越大，越來越難以彌補(bǔ)，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。另外學(xué)習(xí)上的受挫感，家長、老師的批評(píng)指責(zé)等因素，漸漸地很多學(xué)生因此產(chǎn)生不自信，甚至自暴自棄的心理狀態(tài)，認(rèn)為自己不可能在數(shù)學(xué)上有所成就，這種自卑感漸漸成為學(xué)困生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。

二、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛是教育的源泉，而教育也是需要用愛來滋潤的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓孩子從濃濃的師愛中獲取前進(jìn)的動(dòng)力。

首先，教師要有耐心。十年樹木，百年樹人。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提升、習(xí)慣的培養(yǎng)，都不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)困生的進(jìn)步猶如蝸牛爬行般緩慢至極，更是需要反復(fù)的訓(xùn)練，不斷地鞏固強(qiáng)化。作為數(shù)學(xué)教師要循循善誘，多鼓勵(lì)多給予幫助。

其次，教師要尊重學(xué)困生。學(xué)困生更渴望能夠得到別人的肯定和認(rèn)可。教師要用“放大鏡”去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，只有尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)困生，才能建立起良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為可能。

最后，教師要善于與學(xué)困生溝通。由于受師嚴(yán)道尊的傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對(duì)老師或多或少都有一點(diǎn)畏懼心理，仿佛和老師隔有一道無形的墻。課余時(shí)間可以找他們促膝談心。只有常溝通、多交流才能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在學(xué)業(yè)上更好的幫助學(xué)困生。

三、分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生具有自身的獨(dú)特性，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等各方面的差異，開展分層教學(xué)。具體做法如下：

1.通過查看學(xué)生的成績報(bào)告單、成長檔案袋，甚至詢問之前的任課老師等多種方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的過去，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行初步分類。例如：在課堂提問時(shí)，可以讓后進(jìn)生來回答簡易問題，并適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行引導(dǎo)與幫助;在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的習(xí)題和訓(xùn)練。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——《植樹問題》時(shí)，可以讓優(yōu)等生自主探索、獨(dú)立思考，對(duì)于中等生，可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于一些學(xué)困生，就需要幫助學(xué)生理解棵樹、間隔數(shù)，在此基礎(chǔ)上明白有兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽3種情況，不同情況下規(guī)律也不盡相同，最后全班一齊運(yùn)用棵樹與間隔數(shù)的規(guī)律解決植樹問題，掌握解題技巧。

四、彌補(bǔ)“缺陷”，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以“學(xué)困”，很大程度上是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，知識(shí)缺陷很多。因此，教師必須幫助學(xué)生補(bǔ)全補(bǔ)足知識(shí)上的“漏洞”，完善自身知識(shí)框架。具體做法如下：

1.通過作業(yè)練習(xí)，及時(shí)反饋。小學(xué)生在課堂中的疑惑多會(huì)在作業(yè)習(xí)題中顯現(xiàn)，教師根據(jù)作業(yè)的情況，來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方面的“缺陷”、“漏洞”，使他們糾正錯(cuò)誤。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用同伴群體的幫扶、榜樣與競爭。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立完成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，利用同伴群體共同進(jìn)步也是一種非常有效的教學(xué)方法。組內(nèi)之間互相幫助、互相競爭，組與組之間也互相競爭。

五、家校攜手，形成教育合力

一個(gè)人從出生到成長，他的全部生活始終與家庭有著密切的聯(lián)系。孩子最初受教育的園地是家庭，人生旅途中第一個(gè)啟蒙老師是父母。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作僅憑老師、學(xué)校的努力是不夠的，需要家長的配合、參與。

首先，數(shù)學(xué)老師用通過家訪、QQ等多種方式與家長常聯(lián)系。一方面既可以進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)，也讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)。另一方面更新家長的教育方式與育兒觀念，種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。對(duì)孩子不能抱以失望，應(yīng)耐心教導(dǎo)。

其次，向家長介紹優(yōu)秀的教育讀物，也可以通過家長會(huì)的方式，更新育兒觀念，傳授一些科學(xué)的教育方式。在家庭教育的這口大鍋里，家長們要懂得科學(xué)合理地加糖、鹽、鈣。只有這樣“湯”才會(huì)營養(yǎng)均衡，孩子才會(huì)全面發(fā)展！

冰凍三尺，非一日之寒。成功地蛻變學(xué)困生需要反復(fù)抓，抓反復(fù)，講方法，重堅(jiān)持，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，家校融合，攜手助力學(xué)困生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀蘭.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法探究[J].江西教育，2019（06）.