劉宇琨 張麗肖

摘要：護(hù)理學(xué)在民辦高校是比較常見的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)的是將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，既要傳授學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而在此過程中，教師給予的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)便成為了關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力有較大的提升空間，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響到了教學(xué)的效果。而本次重點(diǎn)針對(duì)民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)之上提出具體的問題，并且給予了提升的途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;護(hù)理學(xué)師資;實(shí)踐教學(xué)能力;提升途徑

引言

護(hù)理學(xué)所涉及到的學(xué)科較多，既有自然科學(xué)，又包含著社會(huì)學(xué)，主要是對(duì)疾病治療、保健、康復(fù)中涉及到的理論、技能的講解，屬于綜合性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，以后從事的工作多是保健、護(hù)理、臨床等，對(duì)于人才的要求也較高。這就需要護(hù)理學(xué)教師既要具備職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又要在技能方面較為熟練，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助其學(xué)好知識(shí)，能夠更好的應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。所以如何才能提高護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力就成為了當(dāng)前民辦高校需要考慮的重點(diǎn)話題。而本文通過對(duì)民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀、問題的分析，提出切實(shí)可行的建議，希望可以為護(hù)理學(xué)師資水平的提升提供參考與借鑒。

一、民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

為了更好的了解當(dāng)前民辦高校護(hù)理學(xué)師資教學(xué)能力的具體情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并且發(fā)放給河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生，通過訪談與交流的形式，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)了解。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生表示對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)方面不夠滿意，21%的學(xué)生表示一般，僅僅只有9%的學(xué)生表示滿意;在與教師的訪談中了解到，每一年學(xué)校都會(huì)針對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的考核，但是有60%左右的教師表示自己的實(shí)踐考核成績(jī)并不理想，及格的教師僅占了43%，在這種現(xiàn)象在民辦高校普遍存在，多數(shù)教師將更多的目光放在了理論講解方面，卻對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視，有些教師從思想上無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，將更多精力投入到資格證的考取，平時(shí)參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，慢慢的導(dǎo)致自身實(shí)踐操作能力越來越低，進(jìn)而影響到了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力存在的問題

（一）教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷缺失

民辦高校護(hù)理學(xué)多數(shù)教師并沒有機(jī)會(huì)接觸到臨床實(shí)踐，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又很少參加一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，便會(huì)暴露出諸多問題，教學(xué)能力不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求，教學(xué)效果欠佳。除此之外，因?yàn)樽o(hù)理學(xué)教師本身工作內(nèi)容多且復(fù)雜，每日的工作量較大，再加上信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師無法緊跟時(shí)代步伐，缺乏對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，每日沉浸在日常繁瑣的工作中，沒有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，即便有時(shí)間，但是培訓(xùn)形式單一、枯燥又乏味，培訓(xùn)所涉及到的內(nèi)容表面化，缺少了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，進(jìn)而造成專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，新知識(shí)新技術(shù)不了解，自然也會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的能力。

（二）缺乏總體規(guī)劃和相關(guān)制度

當(dāng)前在很多民辦高校護(hù)理學(xué)教師團(tuán)隊(duì)都是由醫(yī)院的護(hù)士來帶教的，再加上護(hù)理學(xué)并不是重要學(xué)科，所以很多民辦學(xué)校對(duì)于護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)并不重視，進(jìn)而造成師資建設(shè)缺乏總體的規(guī)劃，同時(shí)也沒有較為完善的制度給予支撐。護(hù)理學(xué)師資隊(duì)伍中人才的選拔、培訓(xùn)以及考評(píng)并未構(gòu)建健全的管理制度，人才引進(jìn)、培養(yǎng)、考核等多個(gè)方面也未設(shè)置相應(yīng)的政策，這都在很大程度上會(huì)對(duì)護(hù)理學(xué)師資教學(xué)實(shí)踐能力提升帶來影響。

（三）認(rèn)知上存在偏差

由于受到傳統(tǒng)理念的影響，民辦高校普遍存在將教師資格證看作是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)能力的指標(biāo)，片面的認(rèn)為如果教師獲得了教師資格證，便說明其具備了較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，顯然這種說辭是不合理的，在教學(xué)工作開展前，資格證是必要的條件，但并不是充分條件。實(shí)踐教學(xué)能力要想提高是需要教師在教學(xué)中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思與改進(jìn)，并且與臨床實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)中涉及到的理論、經(jīng)驗(yàn)上升至實(shí)踐應(yīng)用層面。換言之，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并不能說明其理論知識(shí)完善，實(shí)踐教學(xué)能力高，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師也并非擁有較高的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑

（一）制定科學(xué)合理且完善的總體規(guī)劃

民辦高校在制定總體規(guī)劃時(shí)，要嚴(yán)把護(hù)理學(xué)師資準(zhǔn)入，在選拔時(shí)既要關(guān)注到教師的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要重視其實(shí)踐能力，以教師年齡、學(xué)歷、工作年限等基礎(chǔ)信息為基礎(chǔ)，對(duì)其臨床工作、教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)還要考核其計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，綜合考核護(hù)理學(xué)師資水平，確保優(yōu)秀人才的引進(jìn)，在教師考試合格以后，可以將其劃分至學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍中。

（二）完善培訓(xùn)內(nèi)容與形式

第一，在培訓(xùn)內(nèi)容方面要進(jìn)行不斷完善，實(shí)施雙向培訓(xùn)，理論知識(shí)培訓(xùn)以專業(yè)理論知識(shí)為主;實(shí)踐能力培訓(xùn)以專業(yè)實(shí)踐能力提升為主。同時(shí)還要充分發(fā)揮智慧醫(yī)療優(yōu)勢(shì)，收集整理關(guān)于冬奧會(huì)相關(guān)知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)，其中包含國際慣例、醫(yī)護(hù)人員賽場(chǎng)自身安全保護(hù)，還要涉及到語言培訓(xùn)，以便于更好的交流。除此之外還要組織教師申報(bào)不同類型課題，提高科研能力，將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，在培訓(xùn)形式上要不斷豐富，可采用請(qǐng)進(jìn)來，送出去的方法，請(qǐng)進(jìn)來也就是外聘專業(yè)的講師來校授課，將心理學(xué)、新穎的教學(xué)方法、溝通技巧傳授給教師，將護(hù)理學(xué)教師課堂掌控力提高，也可以邀請(qǐng)專家針對(duì)性指導(dǎo)，使教師有機(jī)會(huì)接觸到當(dāng)前最新的護(hù)理學(xué)理論及技術(shù)。送出去也就是同企業(yè)、醫(yī)院合作，將護(hù)理學(xué)教師安排到企業(yè)或者醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)修、實(shí)踐，掌握最新的教學(xué)理念、方法。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，護(hù)理學(xué)人才的需求量也越來越大，這就需要高校加大人才培養(yǎng)的力度，而師資團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)強(qiáng)有力的支撐，不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，屬于“雙師型”師資。為此民辦高校要充分發(fā)揮其教育主陣地作用，以冬奧會(huì)實(shí)踐能力要求為契機(jī)，培養(yǎng)更多的新型護(hù)理學(xué)人才，更好的服務(wù)社會(huì)，確保師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的不斷提高。

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基金項(xiàng)目：本文系2021年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“民辦高校護(hù)理學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JRSHZ-2021-02080）階段成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

劉宇琨，1983年9月，女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院，講師，研究方向：護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

張麗肖，1984年6月，女，漢族，河北晉州人，本科，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：護(hù)理教學(xué)。