羅秀萍

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育的重要學(xué)科，是注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的有效途徑。幾何技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心難點(diǎn)，由于幾何知識(shí)的空間性和抽象性強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的效率不高，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，積極性不高。所以在新時(shí)期課程改革背景下，我一邊教學(xué)一邊探究如何提高學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)效果。

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、直觀形象演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課程演示的呈現(xiàn)和實(shí)物圖的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過不斷的演示回應(yīng)學(xué)生的猜想和活動(dòng)，使學(xué)生始終保持充分的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)力。

如：我在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我先用多媒體課件讓他們欣賞《千手觀音》、《紫荊花》等的旋轉(zhuǎn)圖形，并引出課題：這些美麗的圖案由基本圖案的簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)而改變，想嘗試通過一個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形來制作成旋轉(zhuǎn)漂亮的圖形嗎？同學(xué)們情緒高漲，老師立即在黑板上寫下了“圖形的旋轉(zhuǎn)”。 有了這些更典型、更漂亮的圖案，學(xué)生不僅可以充分感知旋轉(zhuǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索和改變“要我學(xué)”——“我要學(xué)”的欲望，自然而然介紹新課程的教學(xué)。

同樣在課堂教學(xué)課上，我讓學(xué)生觀察我手中長(zhǎng)方體的特征，然后讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)書的面，讓學(xué)生感覺面是平的，然后觸摸數(shù)學(xué)書棱和頂點(diǎn)感覺如何？ 讓他們數(shù)一數(shù)有多少個(gè)面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)量。 演示和活動(dòng)讓學(xué)生利用周圍的物體了解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，煥發(fā)樂學(xué)熱情

觀察和實(shí)踐是研究數(shù)學(xué)的重要方法之一。 動(dòng)手實(shí)踐具有全面的訓(xùn)練功能，為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、形象的觀察材料，構(gòu)建愉快和諧的課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，學(xué)習(xí)如何通過問卷解決問題。

例如，在教學(xué)“圓錐體的體積”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，教師事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體，準(zhǔn)備好足夠的沙。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生用圓錐體裝滿沙倒進(jìn)圓柱體里，看要倒幾次才能倒?jié)M，通過實(shí)驗(yàn)知道要倒3次才能裝滿圓柱體，也就是說圓錐體體積只占了圓柱體體積的 ? ? ?，從而知道圓錐體體積公式 ? ? ? 的由來;接下來，我還讓學(xué)生用沙子填充圓柱體，然后將其倒入圓錐體中，以更好地理解圓柱體與圓錐體體積的關(guān)系。 通過多次重復(fù)的澆注和取出操作，學(xué)生將逐漸了解錐體的傳導(dǎo)。 通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂變得輕松自在，學(xué)習(xí)起來也很輕松。 這不僅營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，也極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲。

還有在教學(xué)“面積的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比一比老師和自己的手掌、摸一摸數(shù)學(xué)書和文具盒的表面、看一看屏幕上的長(zhǎng)方形、三角形的平面圖形的大小等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中讓學(xué)生體會(huì)和感知物體表面和圖形的大小。使教學(xué)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、合作交流學(xué)習(xí)、共享成功喜悅

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式：它促進(jìn)了合作中數(shù)學(xué)知識(shí)的共享，促進(jìn)了與其他群體共享“集體智慧”，促進(jìn)了集體和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，我讓學(xué)生檢查和復(fù)習(xí)他們學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形和三角形。 這六個(gè)圖形是軸對(duì)稱形狀嗎？如果是，它的對(duì)稱軸在哪？如果不是，為什么？匯報(bào)時(shí)要說明驗(yàn)證的過程。學(xué)生立刻動(dòng)起手來，各做各的，有的折、有的畫、有的剪，十分鐘左右，小組內(nèi)的同學(xué)互相交流起來。開始匯報(bào)了，在老師的組織下，有序地講述了正方形、長(zhǎng)方形、圓形都是對(duì)稱圖形，并說明了驗(yàn)證方法，同學(xué)們都表示贊同。但有一組同學(xué)就提出疑問：“平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形”？另一組同學(xué)馬上站起來說：“平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，理由是：無論是從對(duì)角，還是對(duì)邊的中間，作對(duì)稱軸，它兩邊的圖形雖然都完全一樣，但對(duì)折后兩邊的圖形不能完全重合”。他還提議其他同學(xué)折一折，老師趁著學(xué)生的這份熱情，馬上又組織學(xué)生紛紛對(duì)折起來，學(xué)生通過折一折，真的發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)折后兩邊的圖形不能完全重合。

通過小組活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，真正體現(xiàn)了新課程的理念，每個(gè)人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都可以獲得他們需要的數(shù)學(xué)，不同的人對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展也不同。 這讓我意識(shí)到，這種合作學(xué)習(xí)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的研究意識(shí)和與他人真誠(chéng)合作的意識(shí)，并提高了與人溝通的能力，和分享共同學(xué)習(xí)的快樂和接受知識(shí)后成功的快樂。 學(xué)生們還將一起體驗(yàn)、交流、分享數(shù)學(xué)，這不僅會(huì)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也會(huì)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的欣賞能力，逐步養(yǎng)成欣賞數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的心態(tài)和好的方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加一份信心。