洪秀端

摘 ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為初中英語教育工作賦予了新的任務(wù)。新版《英語課程標準》指出，應(yīng)特別注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中，更加應(yīng)該通過英語閱讀教學(xué)來進行學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。本文首先針對英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行闡述，然后分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)思考，旨在通過英語閱讀教學(xué)分析，促進初中英語課堂教學(xué)有效性的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

引言

在《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位?！兑庖姟分忻鞔_指出核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。從價值取向看，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀;從指標選取上看，它注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。現(xiàn)階段的學(xué)科教育更加需要注重對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地落實立德樹人的根本教育方針。那么在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？以下是筆者的幾點思考：

一、英語核心素養(yǎng)

新版《英語課程標準》指出，應(yīng)特別注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在進行初中英語課堂教學(xué)中，需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)。不僅僅需要讓學(xué)生能夠掌握英語這門語言，同時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行一定的促進。教師不僅僅需要進行英語知識的傳授，同時還需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從課堂延伸到課后，因此“授人以漁”非常重要。還應(yīng)該讓學(xué)生具有一定的思維品質(zhì)和文化意識，能夠更好地了解中外文化，可以接受文化的不同，具有高度的認知能力和批判性思維?？傊?，教師在進行英語課堂教學(xué)時應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)思考

（一）生活化的閱讀教學(xué)

生活化教學(xué)在初中英語課堂中具有非常重要的作用，教師可以將一些生活化的元素加入到課堂之中，這樣就能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對英語課文內(nèi)容的理解。還能夠有效豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂氛圍，從而有效促進教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語人教版九年級上冊Unit2 I think that mooncakes are delicious！時，為了能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀課文的深度探究。在進行The Dragon Boat Festival的教學(xué)中，教師可以將生活化內(nèi)容引入。教師：“同學(xué)們，大家知道端午節(jié)用英語怎么說嗎？”學(xué)生：“The Dragon Boat Festival?！苯處煟骸皼]錯，給大家五分鐘時間快速朗讀課文?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們，課文主要講述的什么內(nèi)容？”學(xué)生：“講的是端午節(jié)的日期和習(xí)俗，日期是fifth day of the fifth lunar month，習(xí)俗是賽龍舟”。教師：“端午節(jié)是為了紀念什么人呢？”學(xué)生：“紀念屈原?！痹诶蠋熍c學(xué)生的互動中助推了良好的課堂氣氛的形成，活躍學(xué)生的思維，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）自主性的閱讀指導(dǎo)

在英語課堂的學(xué)習(xí)中，教師更加應(yīng)該發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，從而能夠更好地幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級課程How can we become good learners？時，教師就可以進行學(xué)生的引導(dǎo)。教師：“同學(xué)們，我們在進行課程的預(yù)習(xí)時應(yīng)該通過什么樣的方法和順序來進行英語的預(yù)習(xí)呢？”學(xué)生：“應(yīng)該進行教材的閱讀?！苯處煟骸敖滩拈喿x是第一位的，之后我們還可以進行課后的問題進行回答，如果你們能夠在自主預(yù)習(xí)時進行課后問題的思考和回答，那么會具有非常好的學(xué)習(xí)效果。還可以去網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)知識內(nèi)容的搜索和學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對課文的深度理解?！苯處煟骸澳敲搭A(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”學(xué)生：“應(yīng)該讀懂課文內(nèi)容。”教師：“課程中有一個模塊的名字叫做How do you study English？主要是對良好英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，我們應(yīng)該對里面的方法進行總結(jié)，并運用到實際的英語學(xué)習(xí)中，這樣才不會浪費閱讀時間。我們進行閱讀的主要目的就是進行知識的獲取，這才是你們最應(yīng)該做的?！苯處熗ㄟ^課堂引導(dǎo)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）互動式的閱讀評價

在上完課程之后可以進行一個有趣的互動，老師和學(xué)生的相互評價，也可以是同學(xué)與同學(xué)之間的相互評價，在這種師生或生生互動中，老師的評價不僅能對整個集體的學(xué)習(xí)體驗產(chǎn)生影響，在很大成度上幫助推動學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的思維、語音語感、語言知識、技能有著潛移默化的影響，課堂教學(xué)評價還要我們時刻關(guān)注課堂上的細節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效的幫助學(xué)生修改錯誤。

例如，可以評價老師的授課方式是否喜歡，能否跟得上，提出一些修改的建議以及想法，畢竟課堂是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，老師傾聽學(xué)生們的想法可適當?shù)募右孕薷?。老師也要對這節(jié)課有總結(jié)，對學(xué)生們的上課表現(xiàn)做出一定的評價，并用專門的本子記錄每一位學(xué)生的進步，表現(xiàn)好的就要加以鼓勵，則表現(xiàn)不是很好的就要正確的做出批評教育并給予一些建議。學(xué)生們也可對自己做出本節(jié)課的自我評判以及下一節(jié)課的表現(xiàn)，也可對同學(xué)們提出評價以及和之前的對比。大家是一個集體在一起傾聽吸取并改進。這樣不僅促進師生之間的感情，也對自己有一個總結(jié)。

三、結(jié)束語

總之，英語閱讀的教學(xué)需要掌握方法，找對方法對癥下藥，不能盲目的使用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式。時代在發(fā)展，科技在變化，英語這門語言在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾噪S處可見，孩子們的思想也隨著時代的變化在改變，老師也要與時俱進虛心學(xué)習(xí)不斷地磨合、修改、調(diào)整，使學(xué)生能夠獨立的完成閱讀才是現(xiàn)代英語閱讀發(fā)展的需要。

【本文系《新課標視域下初中英語“YUE讀YUE寫”實踐研究》課題研究成果（課題編號：FJJKXB20-721）】

參考文獻：

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