譚蒙

摘 要：不管是什么知識(shí)的積累，它的最終目標(biāo)都是要用來(lái)應(yīng)用于生活中的實(shí)際情景之中?；瘜W(xué)作為一門(mén)動(dòng)手操作性與生活性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)它的目的更是在于它的應(yīng)用，針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求理解化學(xué)方程式等基礎(chǔ)知識(shí)，更要將學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的培育放在教育的重中之重的位置。正因如此，針對(duì)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，構(gòu)建有趣教學(xué)情境去引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，以化學(xué)知識(shí)為有力工具去分析和處理生活中的化學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生盡可能多的將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);方法策略

引言：在教育改革春風(fēng)的吹拂下，課堂教學(xué)也由單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的“學(xué)生自主探究模式”。在當(dāng)下的化學(xué)課程中，有效教學(xué)情境的構(gòu)造使學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍，能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到生活中化學(xué)的奇妙之處，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)興致，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于生活實(shí)際之中。本文首先就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，而后就如何有效的構(gòu)建教學(xué)情境提出自身的建議與方法，讓教學(xué)革新光芒透進(jìn)化學(xué)課堂之中。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)情況的分析

在教育改革持續(xù)推進(jìn)的情況下，高中化學(xué)教育相比之前來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的改善，然而，仍有許多問(wèn)題阻礙著化學(xué)教育水平的提高。

1、教師缺乏構(gòu)造教學(xué)情境的經(jīng)驗(yàn)與方式

部分教師授課方式過(guò)于單一生硬，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更加深入的了解，缺少將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)能力，也就不能有效的構(gòu)建合適的教學(xué)情景幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。從而，講課時(shí)只是將課本知識(shí)干巴巴的灌輸給學(xué)生，而對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與應(yīng)用缺少生活化的講解，這樣會(huì)大大損害學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興致與熱情。

2、以往的教學(xué)模式根深蒂固，缺乏時(shí)代發(fā)展性

教師在課堂授課多將自身作為上課的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與互動(dòng)相當(dāng)缺乏，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，老師只負(fù)責(zé)說(shuō)。在這樣的講解模式學(xué)生就仿佛是知識(shí)收納的機(jī)械，卻少獨(dú)立思考化學(xué)知識(shí)與獨(dú)立解決化學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)與能力，令學(xué)生思維僅僅拘泥于老師所講，不能發(fā)散思維，在一定程度上也減少了學(xué)生實(shí)踐探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3、課堂上缺乏老師適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)

想要保障學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的有效培育，歸根結(jié)底上需要老師在課堂上的進(jìn)一步引導(dǎo)，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境深深感受到化學(xué)在生活實(shí)際中的重要用場(chǎng)，發(fā)散化學(xué)學(xué)習(xí)思維，深入對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，從而實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

二、有效創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)情境的方法與策略

1、打造貼近生活實(shí)際教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本就源自于生活中的角角落落，具有和強(qiáng)的操作性與生活性，教材內(nèi)容的編寫(xiě)也相對(duì)來(lái)說(shuō)與我們的生活實(shí)際較為貼近，教師就可以加強(qiáng)對(duì)教材的分析，通過(guò)自身對(duì)于教材生活化情境的理解，以教材知識(shí)要點(diǎn)為內(nèi)核，構(gòu)建極具生活性的有效教學(xué)情境，同時(shí)運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)輔助課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探究化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘，從而令學(xué)生通過(guò)課堂情境深刻了解與認(rèn)識(shí)化學(xué)課堂內(nèi)容，從而切實(shí)保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

例如，在進(jìn)行《金屬及其化合物》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)生活中鈉、鎂、鋁、銅、鐵等常見(jiàn)金屬引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行小組化的探究交流，以鐵為例：（1）金屬鐵有哪些物理性質(zhì)？（2）在生活中鐵為什么會(huì)出現(xiàn)紅色銹跡？這些紅色銹跡是什么呢？（3）根據(jù)鐵的物化性質(zhì)談?wù)勂湓谏钪械挠猛?，抑制鐵生銹的方法有哪些？同時(shí)教師還可以給學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生更好的理解金屬的物化性質(zhì)。自主探究學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合能夠讓學(xué)生充分參與課堂之中，使學(xué)生的注意力聚集于教學(xué)內(nèi)容之上，從而令教學(xué)效果得到有效保障。

2、有趣情節(jié)引入，創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境

以往的化學(xué)方式往往倡導(dǎo)“讀背大法”，比如化學(xué)方程式不理解，部分老師會(huì)說(shuō)：“讀幾遍，背住就行。”這樣不僅使教學(xué)失去了原本的趣味性，更會(huì)使得學(xué)生丟失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興會(huì)。所以說(shuō)，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅只讓學(xué)生通過(guò)強(qiáng)硬讀背化學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，更應(yīng)該通過(guò)活潑有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)更能對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為深刻的印象，從而在日后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的讀背上也會(huì)更為輕松。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)結(jié)構(gòu)-元素周期律》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)講解門(mén)捷列夫是如何發(fā)現(xiàn)元素周期表的趣味小故事來(lái)引入課堂，同時(shí)引入門(mén)捷列夫在進(jìn)行創(chuàng)作元素周期表的方法來(lái)幫助學(xué)生更好的記憶元素周期表的排列。形象有趣的故事情節(jié)能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的好奇心，為化學(xué)陽(yáng)光課堂的的打造奠基了夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以通過(guò)元素的化學(xué)性質(zhì)來(lái)讓學(xué)生分析探究其在元素周期表中的排列規(guī)律，或者通過(guò)趣味性的口訣也能夠幫助學(xué)生快速的掌握元素周期表。

3、布置具有生活情境作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

課下作業(yè)不僅僅是對(duì)學(xué)生們課堂所學(xué)內(nèi)容的考察與鞏固，更是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。但是抄抄寫(xiě)寫(xiě)、機(jī)械式的作業(yè)會(huì)令同學(xué)們感到厭惡，或許還會(huì)有不少學(xué)生進(jìn)行抄襲、應(yīng)付了事。倘若布置的作業(yè)是與生活的實(shí)際應(yīng)用有著深深的聯(lián)系，具有動(dòng)手性和應(yīng)用性，學(xué)生會(huì)存在興趣，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待和完成作業(yè)，老師也能達(dá)到自己預(yù)期目的。不同的學(xué)生，思維方式也大都不同，在具有生活性的作業(yè)中，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，擴(kuò)展他們的思維，同時(shí)利用化學(xué)方法發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際生活中問(wèn)題，更容易讓他們體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

化學(xué)存在于我們生活的方方面面之中，教師在布置合適的書(shū)面作業(yè)之外，也可以在臨近課堂尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些生活中簡(jiǎn)單易操作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究好奇心，二是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，從心底愛(ài)上化學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了來(lái)提高自己的成績(jī)，更多的是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生今后大發(fā)展有意義。針對(duì)高中階段的化學(xué)教學(xué)工作，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，將課本知識(shí)回歸生活，建設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)例和一些充滿(mǎn)趣味性的作業(yè)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升他們的化學(xué)綜合實(shí)踐能力，最終引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)化學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)我們精彩無(wú)限的世界萬(wàn)物。

參考文獻(xiàn)：

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