胡兆蕊

摘 要：本文通過對高職現(xiàn)狀的分析，系統(tǒng)的制定一些相應(yīng)的舉措，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育技能。對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育有著重要助益。作為高職教育改革的重要組成部分，高職體育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)全面的大工程。在改革過程中，可能會遇到各種各樣的困難，需要我們打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，適應(yīng)新的發(fā)展形勢，堅持走創(chuàng)新改革道路，使改革步伐更快，更堅定。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;體育課程;教學(xué)改革

在新的時期，高職院校必須順應(yīng)時代發(fā)展，切實抓好實踐導(dǎo)向下的高職教育課程改革，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培育提升意義重大?？v觀諸多高職院校的實際教育運(yùn)作，學(xué)校往往都把主要資源和主要精力瞄準(zhǔn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生專業(yè)課程，而對于學(xué)生同樣重要的體育課缺缺少必要的關(guān)注和重視，高職院校的體育課程應(yīng)該做出怎樣的改革，怎么才能更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，這值得我們重點(diǎn)關(guān)注和研討。

1、影響高職院校體育課程的原因探討

1.1? 教學(xué)觀念與模式落后

現(xiàn)代教育人性化教學(xué)理念與教學(xué)模式雖然得到了廣泛傳播，但是在高職體育教學(xué)中并沒有得到全面的貫徹與落實，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式與教學(xué)效果無法體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)。近年來，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我國逐漸加強(qiáng)對高職體育教學(xué)改革的重視，在各校積極號召開展陽光體育教學(xué)，但是在實際教學(xué)改革中，卻沒有跟上發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后，無法滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。? 部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)人對高職教育課程建構(gòu)價值取向存在錯誤的認(rèn)識。有些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，高職課程建構(gòu)要重視知識的傳授，即要以知識為本位。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的傳授，即要以技能為本位，而他們所認(rèn)為的技能主要是某個具體崗位的實踐、操作和動手的能力。 但高職學(xué)生必須擁有的能力除了具體工作崗位的動手能力，還包含具體崗位的職業(yè)身體能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，而這些能力恰恰是體育教學(xué)能夠培養(yǎng)的。僅僅靠培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，顯然是比較片面的、偏激的，也是脫離了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

1.2? 無法滿足學(xué)生需求

由于長期以來以高職院校本身特有的運(yùn)行模式和辦學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，這種思想即是重知識教授輕實踐能力培育，體育課程缺乏創(chuàng)新。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理層認(rèn)識偏差等原因，高職院校的體育課被忽視，出現(xiàn)課時不足、師資隊伍薄弱、課程設(shè)置凌亂、課程內(nèi)容和教學(xué)方法落伍、教材利用率低下、體育場地和設(shè)施短缺、學(xué)生身心健康下滑等問題，高職體育的衰敗損害了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)身體素質(zhì)，職業(yè)病高發(fā)，職業(yè)素質(zhì)或后勁不足，或下降。課程的設(shè)計與現(xiàn)實社會中的崗位技能需求脫節(jié)。由于高職院校在教學(xué)課程設(shè)計上的缺失，導(dǎo)致系及學(xué)生重中之重的崗位核心能力的培養(yǎng)難以為繼。主要表現(xiàn)在課程目標(biāo)定位較為模糊，包括體育在內(nèi)的諸多課程嚴(yán)重匱乏功能導(dǎo)向。究其根本原因，隨著社會的不斷發(fā)展，新的崗位需求帶來的便是人才類型的轉(zhuǎn)變，即技術(shù)型人才與技能型人才之間的轉(zhuǎn)變。

2、高職院校體育課程改革的策略分析

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在高職體育教學(xué)過程中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程往往會顯得籠統(tǒng)、缺乏必要的層次感，高職教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的實踐作用，高職學(xué)生在體育教學(xué)中沒有得到相應(yīng)的提升。基于這一問題，高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，具體來說，可以將學(xué)校體育與體育課進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)不同的層次進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定。此外，還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行體育教學(xué)，使體育教學(xué)過程更加符合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體化，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能與強(qiáng)健體魄的優(yōu)秀人才。除此之外，高職體育教學(xué)要想得到跨越式發(fā)展，必須要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，教學(xué)模式進(jìn)行升級，在借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗與實踐基礎(chǔ)上，優(yōu)化與創(chuàng)新，所謂觀念引領(lǐng)實踐，只有當(dāng)教師教學(xué)觀念得到了創(chuàng)新，刻板的教學(xué)模式得到了優(yōu)化，那么高職體育教學(xué)才有理由，有希望去期待更好的發(fā)展前景。

2.2 提升教師素質(zhì)

注意提升高校體育任課教師綜合素質(zhì)與綜合能力也是解決高校體育教學(xué)改革問題的一個重要舉措，同時也是改革的關(guān)鍵所在。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一、關(guān)注高職體育教師教學(xué)能力的提升，為了確保高校體育教學(xué)改革科學(xué)開展與有效落實，高校方面要重？教師教學(xué)能力的提升，要求任課教師以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)計劃安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，全方位、多角度的觀察教學(xué)過程，在教學(xué)中把握時間與空間的合理性，主動學(xué)習(xí)教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，以此促進(jìn)教學(xué)能力得到提升。第二、關(guān)注教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。是促使體育教師將感情融入教學(xué)實踐之中，積極主動思考、探索解決教學(xué)中各種問題，發(fā)現(xiàn)新事物，探索新規(guī)律，為高職體育教學(xué)注入新的教學(xué)活力。第三、關(guān)注體育教師科研能力的培養(yǎng)與提升，通過定期學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會，為任課教師提供更多進(jìn)步的空間，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的提升。

2.3? 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

高職院校體育教學(xué)環(huán)境的好壞以及教學(xué)設(shè)備的完整性很大程度上影響到學(xué)生對于體育課程的參與積極性，當(dāng)前，一部分高職院校體育鍛煉場所不夠?qū)挸?，體育設(shè)備更新不到位，對體育教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。作為高職院校管理者，要格外重視體育場所的建設(shè)，體育鍛煉環(huán)境的優(yōu)化，對體育設(shè)備的更新?lián)Q代，為學(xué)校營造出深厚的體育鍛煉氛圍。此外，在校園內(nèi)，可以多設(shè)置與學(xué)生身體鍛煉有關(guān)的體育器材及體育設(shè)備，加強(qiáng)對體育器材的管理與外借，為高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好硬件基礎(chǔ)。在完整的體育設(shè)備之下，高職院校還可以開設(shè)更多符合現(xiàn)代高職學(xué)生愛好的體育課程，如跆拳道、健美操等，在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，也使學(xué)生身體素質(zhì)得到更好的提升，更好實現(xiàn)“體”的發(fā)展與培養(yǎng)。

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課題項目：本文系2021年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，課題名稱“基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的高職高專體育教學(xué)改革與實踐”，課題批準(zhǔn)號2021ZCY305。