摘要：《幼兒游戲理論》中指出：“完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗就失去了可比較的機會和協(xié)商合作的可能?！盵1]沒有與年幼者的交往，使社會責(zé)任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn);沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)機會。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;幼兒;交往能力

一、幼兒園混齡游戲的思考與實施

（一）混齡游戲設(shè)計的指導(dǎo)思想

我園根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《廣東省幼兒園一日生活實施指引》的精神，積極開展幼兒混齡游戲活動，并結(jié)合本園的現(xiàn)狀，合理計劃，循序漸進，調(diào)動教師參與研討的積極性，提高教師對幼兒混齡游戲的指導(dǎo)能力，逐步提高幼兒交往水平[2][3]。

（二）混齡游戲設(shè)計的理念

幼兒游戲內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實生活越相近，越能引發(fā)幼兒的游戲興趣。游戲除了應(yīng)還原生活本質(zhì)，更要突出幼兒主體地位。有鑒于此，我園的游戲內(nèi)容都是源于幼兒的生活與經(jīng)驗，在游戲中自然地融入健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，為幼兒積累生活經(jīng)驗。

（三）混齡游戲設(shè)計的目標

幼兒：積極參與混齡游戲，情緒愉快，能根據(jù)自己和同伴的意愿自由選擇游戲內(nèi)容，大膽表現(xiàn)自己的想法，言談舉止禮貌大方，與同伴友好相處。

教師：能積極參與幼兒混齡游戲的研討活動，主動分享有效經(jīng)驗，能大膽對出現(xiàn)的問題提出見解和建議，教師對混齡游戲的指導(dǎo)能夠有不同水平的提高。

（四）混齡游戲價值的挖掘

游戲是幼兒的天性，能讓幼兒獲得快樂，是滿足幼兒需要和興趣的活動。我們要為幼兒提供豐富、多元、互動的物質(zhì)環(huán)境以及自由自主的心理環(huán)境，使幼兒愉快游戲并在游戲中獲得滿足和發(fā)展。在幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，游戲是最符合幼兒的認知水平、心理特點和活動能力，幼兒通過游戲能獲得身心愉悅，因此，在游戲的組織形式上我們要多樣化地實現(xiàn)幼兒能力發(fā)展與經(jīng)驗的拓展。在混齡游戲開展樣式研究中解決游戲設(shè)置、運作、組織體現(xiàn)適宜、有效，游戲過程中凸顯幼兒快樂的活動特征，可以提升幼兒自然交往的能力，提高幼兒游戲活動的有效性。

（五）混齡游戲的內(nèi)容選擇與指導(dǎo)

第一，潛心甄選內(nèi)容。

游戲內(nèi)容既要關(guān)注幼兒的需要，又要與幼兒的現(xiàn)有水平相結(jié)合。所以，我們以前期的幼兒體育混齡游戲為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)有的功能室和活動室，融入五大領(lǐng)域的內(nèi)容，盡量發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，經(jīng)過多次研討確定了開心游樂場、巧巧美勞坊、朗朗故事會、美美演藝臺、娃娃影院、快樂芝麻街、科學(xué)啟蒙室、奇奇趣味屋、創(chuàng)意園等游戲內(nèi)容。

第二，用心準備材料。

幼兒游戲是幼兒與材料互相作用的過程，材料的趣味性、多樣性、易操作等因素都很關(guān)鍵。老師們認真檢查每一個區(qū)域的材料，不斷補充和完善，盡量使各個區(qū)域能夠流動起來。如：借鑒區(qū)域活動的插卡模式，制作了活動式游戲卡，走到哪個區(qū)就拿到哪個區(qū)。游戲卡上還要蓋上印章，區(qū)域不同，印章也不同，幼兒非常喜歡。又如在巧巧美勞坊制作的手環(huán)、項鏈、面具等作品，可以戴上到美美演藝臺或朗朗故事會表演，也可以戴著去快樂芝麻街游玩，去娃娃影院看電影等等，使幼兒自由、自主地選擇。

第三，耐心觀察記錄。

游戲過程中需要老師耐心觀察，記錄表現(xiàn)出色的個案，也要記錄不好的個案，以便老師們總結(jié)經(jīng)驗，為下一次活動做準備。

二、混齡游戲中幼兒交往能力的提升

（一）混齡游戲中的玩具分享，豐富幼兒交往的方法

在混齡玩具分享活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“以大帶小”的準自然游戲生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在一個動態(tài)的情景中愿意主動結(jié)伴游戲，在混齡情境中體會如何跟不同年齡的個體或同伴建立關(guān)系，從中獲得不同的游戲體驗，并學(xué)習(xí)與人交往的策略。通常，小朋友會因為玩具的相似性聚集在一起，或者聯(lián)合成一個游戲主題，在游戲的帶動下自然交流互動，在分享中感受與他人合作的樂趣。可見混齡玩具分享活動對于促進幼兒社會交往的發(fā)展是有助益的。

（二）混齡游戲中的節(jié)日活動，增加幼兒交往的機會

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，節(jié)日活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機會。在六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)日到來之際，我園開展一些趣味游戲或游園活動，游園的內(nèi)容也會隨孩子們的意愿決定。如在游園前，各班老師會組織孩子們一起討論：你對節(jié)日的認識，你想怎么過，游園的內(nèi)容怎樣與節(jié)日相結(jié)合等。各班制定好自己班的游戲內(nèi)容后，一起著手準備游戲材料、一起設(shè)計游戲玩法、一起制定游戲規(guī)則、一起布置游戲場景等。由于游戲是來源于孩子們的所想所設(shè)計，而且是用孩子們能讀懂的方式呈現(xiàn)，大大增強了孩子們的積極性和參與度，在游園的這一天，不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中，孩子們享受到節(jié)日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

（三）巧用幼兒園的場地，拓展混齡游戲的區(qū)域

我園結(jié)合一樓場地空間，努力開辟室內(nèi)和室外的游戲區(qū)域，如野戰(zhàn)區(qū)、戰(zhàn)地醫(yī)院、草地音樂吧等;在二樓開設(shè)建構(gòu)游戲區(qū);在三樓開設(shè)角色游戲區(qū)。幼兒通過游戲，體會更多的交往經(jīng)驗和樂趣。我園還專門開辟了游戲一條街，幼兒在豐富的游戲材料中主動投入角色交往，較好地發(fā)展了社會交往主動性。

總之，混齡游戲是促進幼兒社會交往的重要教育途徑之一。幼兒在混齡游戲中語言、思維和情感獲得更充分發(fā)展，能夠在與異齡伙伴的共同游戲中，潛移默化習(xí)得許多有益經(jīng)驗，這是教師教學(xué)或成人干預(yù)難以達到的效果。

參考文獻

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]深圳市投資控股有限公司幼教管理中心.幼兒園一日生活實施指引[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[3] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.

貴州省畢節(jié)市金沙縣茶園鎮(zhèn)幼兒園?代端燕