摘要：語(yǔ)文這門科目一直都是作為教學(xué)的重點(diǎn)，它承載了文化傳承、日常交流等重大責(zé)任。而語(yǔ)文能力的提升是具有一定的階段性的，其中，閱讀是吸收語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，寫作則是將閱讀所積累的語(yǔ)文知識(shí)釋放出去。因此，寫作與創(chuàng)造是一個(gè)極為重要的過(guò)程，但高中學(xué)生的的寫作大多只注重寫作手法與文筆，對(duì)于生活的貼合程度較低，其中所包含的真實(shí)情感較少。因此，教師要利用教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，將生活素材添加到寫作之中，增加感情的表述，提高其情感的內(nèi)涵。

關(guān)鍵字：生活素材;高中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用措施

前言：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中極具重量級(jí)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在作文中所花費(fèi)的精力都是巨大的。但往往一些學(xué)生在作文上存在瓶頸，其難以有良好的突破方式，教師通過(guò)總結(jié)與整理發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生的寫作主題多以臆想的方式建立的，其中所包含的情感以及內(nèi)涵較少。因此，這部分學(xué)生在寫作時(shí)，文筆的注重高過(guò)了作文中的內(nèi)涵與情感，導(dǎo)致作文水平難以得到良好的提升。為改變?cè)撉闆r，教師展開作文教學(xué)時(shí)，以結(jié)合生活素材的方式，培養(yǎng)學(xué)生在作文中情感的表述，從而讓其作文水平具有良好的提升。

一、高中作文對(duì)生活素材的應(yīng)用現(xiàn)狀

在目前的高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作為的寫作內(nèi)容多以臆想為主，根據(jù)作文主題，對(duì)其內(nèi)容展開臆想，對(duì)于日常生活中的素材結(jié)合不夠。而部分教師也忽略了生活素材對(duì)寫作的重要性，知識(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)行文筆與理論的教學(xué)，對(duì)于生活素材的利用微乎其微。而學(xué)生也沒有意識(shí)到生活素材的重要性，在創(chuàng)作時(shí)也忽略了對(duì)生活素材的融入。這就嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文中情感的表述嚴(yán)重不足，甚至對(duì)于作為內(nèi)容也受到了嚴(yán)重的局限，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，頻頻遇到困難，只能東拼西湊的網(wǎng)作文中添加一些不著前后的話語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生的作文水平是嚴(yán)重的限制，難以讓其寫作得到升華。

二、生活素材在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意生活中的寫作素材

學(xué)生對(duì)于生活素材的利用不足，主要是由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余沒有過(guò)多的精力去留心生活中的素材，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中所包含的生活素材也并不關(guān)心，這是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活素材匱乏的主要愿意原因之一。在這種情況下，教師需要包含深意的對(duì)學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中尋找寫作素材。使學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成留意生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，再將生活素材與教師所教授的作文理論知識(shí)相結(jié)合，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，讓其順利突作文破瓶頸，保證良好的進(jìn)步。

例如：為提高學(xué)生對(duì)生活素材在作文中的利用，教師對(duì)學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留意生活，收集生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，提升作文水平。如：教師在展開《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生指出作文主題就是來(lái)自生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中事物進(jìn)行留意與觀察。如：“大家想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作文，素材與寫作手法是關(guān)鍵，其中素材是重要的核心，你們要學(xué)會(huì)在生活中來(lái)尋找作文素材，就像課文內(nèi)容中的作者一樣，每天都經(jīng)過(guò)的荷塘卻不曾留意，而突然想起時(shí)對(duì)其實(shí)行了細(xì)致的觀察，這便是優(yōu)秀的作文素材”。通過(guò)將優(yōu)秀的生活素材與作文理論知識(shí)的結(jié)合，才能夠更好的幫助學(xué)生展開創(chuàng)作[1]。

（二）結(jié)合閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀中的生活素材

作文是釋放知識(shí)的過(guò)程，若沒有知識(shí)則沒有釋放的必要與過(guò)程。閱讀是積累知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，閱讀可以收集各種各樣的素材，生活素材也不光全部來(lái)源于生活，同樣也來(lái)源與書本，利用閱讀來(lái)借鑒其中所包含的生活素材，結(jié)合自身精力深切的感受閱讀內(nèi)容中所描繪的生活素材。因此，生活素材的收集與體會(huì)并非只存在與生活，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)也要對(duì)閱讀內(nèi)容中所描繪的生活素材展開細(xì)致的品評(píng)，并將其吸收化為己用。

（三）作文教學(xué)中導(dǎo)入生活素材，讓學(xué)生意識(shí)到生活素材的重要性

在作文的教學(xué)中，教師要明確生活素材的重要意義，也要對(duì)學(xué)生實(shí)施生活素材的灌輸，提高學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)對(duì)生活素材的應(yīng)用，提高作文中的情感內(nèi)涵與文筆的合理性，讓學(xué)生意識(shí)到生活素材在作文創(chuàng)作中的重要性，在作文創(chuàng)作中主動(dòng)的添加生活素材，進(jìn)而拓寬學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)作范圍。只有教師在作文的教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極的灌輸生活素材的好處，幫助學(xué)生漸漸掌握對(duì)生活素材的應(yīng)用，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平。

例如：為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活素材對(duì)作文創(chuàng)作的巨大作用，教師在展開作文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生灌輸生活素材的巨大用處，讓學(xué)生主動(dòng)將生活素材漸漸應(yīng)用與自身的作文創(chuàng)作中。如：“創(chuàng)作來(lái)源于靈感，而靈感來(lái)源于生活，可見生活素材對(duì)于我們的創(chuàng)作是具有多么重要的意義，生活素材可以幫助你們展開更為廣闊的創(chuàng)作范圍，你們要將生活素材融合到你們的創(chuàng)作中，才會(huì)寫出更好的作文”等各種方式，來(lái)為學(xué)生灌輸生活素材對(duì)創(chuàng)作的重要性。教師在教學(xué)中灌輸生活素材的重要意義，為學(xué)生更好的應(yīng)用生活才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生精力有限，要將生活素材良好的應(yīng)用的作文的創(chuàng)作中，教師需要實(shí)行積極的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)觀察自身生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)到生活素材的豐富。而在閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)文中所表述的生活素材具有良好的體會(huì)。最后，在作文教學(xué)時(shí)，教師要充分的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活素材對(duì)寫作的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雪松.試論“跨媒介閱讀”在高中作文教學(xué)中的實(shí)施——以“文化節(jié)目”學(xué)習(xí)為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（08）：37-38.

[2]孫興.生活素材在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施分析[J].考試周刊，2021（59）：42-43.

[3]茅宇.淺談如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（07）：57-58.

貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市七砂中學(xué)?高陽(yáng)