摘要：技工院校班主任是班集體的組織管理者、教育者、引導(dǎo)者，本文探索和思考了如何做好班主任工作，做有溫度的教育者和引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;工作;

技工院校班主任工作是一份責任、一份擔當。魯迅先生說過：“教育根植于愛”。有溫度的教育需要教育者不急躁，不極端，不尖銳，對待學(xué)生有溫度，基于愛教育學(xué)生。

技工院校的學(xué)生大多是初中生源，年齡為15-19歲的新時代青年，敢想敢說敢做，講義氣，自尊心強，易于沖動，以自我為中心;學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)方法或自覺性欠缺[1]。技工院校班級在管理上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的管理策略，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、重視德育工作，樹立學(xué)生正確三觀

“在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)?！苯逃虒W(xué)應(yīng)做到育人先行，技工院校在班級管理中應(yīng)把學(xué)生的德育工作放在首位。

“言傳不如身教”，教師的言行舉止往往會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，教師應(yīng)首先加強自身的道德修養(yǎng)，為人師表，潛移默化的去感染學(xué)生。其次，在日常生活中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為新時代技工院校的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的三觀。我們可以通過榜樣力量感染學(xué)生，弘揚正氣，傳遞正能量。同時，應(yīng)加強學(xué)生勞動觀的建立，鼓勵學(xué)生積極參加勞動，體會勞動的成就感，樹立勞動最美好、勞動創(chuàng)造幸福的價值觀。最后，班主任可以充分利用班會開展德育教育，制定班級規(guī)章制度，并納入操行考核，作為班級評優(yōu)評先的依據(jù)。另外，學(xué)生的德育還應(yīng)融入課堂教學(xué)中，將思政浸潤到教育教學(xué)全過程中。

二、加強班級學(xué)風建設(shè)，建立學(xué)習(xí)動機

進入技工院校的學(xué)生大部分初中時文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生覺得技工院校就是混混日子的，還有的學(xué)生不知道自己為什么要來技工院校學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致很多學(xué)生上課走神、打瞌睡，作業(yè)相互抄，考試只求及格，課余時間玩手機、打游戲。作為班主任，首先經(jīng)常性與學(xué)生進行談心談話，了解班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動態(tài)，并針對不同學(xué)生制定不同的短期學(xué)習(xí)目標。對學(xué)習(xí)有進步、態(tài)度有提升的學(xué)生進行及時表揚。對暫時落后的學(xué)生，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，或者在班里指派“小老師”進行一對一幫扶，讓先進帶動后進。其次，教室座位的安排應(yīng)仔細斟酌，可以將愛學(xué)習(xí)的學(xué)生盡量坐在一起，并在班級成立學(xué)習(xí)提升小組，這樣形成一個個小小的學(xué)習(xí)圈，逐漸在班里形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干團隊，人人有事干

優(yōu)秀的班干部不僅是老師的得力助手，也能在班里起到模范帶頭作用，引領(lǐng)班風建設(shè)。首先，班干部的選拔應(yīng)注重學(xué)生的思想動態(tài)，應(yīng)鼓勵積極肯干、集體榮譽感強、能夠得到大家認可的學(xué)生積極競選班干部。其次，在尊重學(xué)生意愿的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的特色承擔不同的班委角色，如大局觀念強的學(xué)生擔任班長，組織能力強的學(xué)生擔任組織委員，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔任學(xué)習(xí)委員。第三，班干部團隊建立后，要不斷培養(yǎng)班干部團隊的管理和組織能力，做到職責明確、協(xié)助合作，并且樹立班干部的自律意識，班干部以身作則才能在班級具有說服力。第四，要充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，班主任適時提供指導(dǎo)與幫助，從而不斷提升班干部的綜合管理能力。第五，要加強班干部的競爭意識，良好的競爭機制能夠督促班干部更好地開工作[2]。定期開展班委競選，讓所有愿意為班級奉獻、有責任心的同學(xué)都有機會承擔班干部工作。對于沒有選上班委的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們積極參加學(xué)生會、社團活動，或者擔任課代表、宿舍長、值日班委等，大家人人有事干，各盡其職，提升學(xué)生成就感。

四、加強家校溝通，共促學(xué)生成長

技工院校很多學(xué)生家庭情況復(fù)雜，父母離異、單親或是跟著爺爺奶奶生活，缺少家庭關(guān)愛。甚有個別孩子有過心理創(chuàng)傷，心理上較為敏感脆弱。我們首先應(yīng)對班里所有學(xué)生的情況進行深入了解，然后針對不同學(xué)生，給予不同的關(guān)愛和照顧。比如，缺少家庭關(guān)愛的學(xué)生，班主任應(yīng)在生活上多給予關(guān)懷，讓他們感受集體的溫暖;對于心理敏感脆弱的學(xué)生，班主任應(yīng)多給予鼓勵和表揚，讓他們增強自信，在參加各項班級活動中獲得成就感。

對于學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，我的原則是私下教育、平等交流，絕不在班級公開點名批評，以免傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯在所難免，應(yīng)允許學(xué)生犯錯，但必須重視學(xué)生認錯的態(tài)度和改錯的決心。對于學(xué)生的在校表現(xiàn)，班主任還應(yīng)加強家校溝通。但班主任絕不是“告狀”的角色，班主任可以把學(xué)生在校的不良表現(xiàn)或是優(yōu)秀事跡客觀地與家長進行交流，與家長共享學(xué)生的在校動態(tài)，共同教育，促進學(xué)生健康成長。

五、總結(jié)

作為技工院校的班主任，要有干好班主任的決心，更要有干好班主任的恒心。在班級管理中，應(yīng)做到嚴寬并濟，“抓”“放”結(jié)合，用情感管理班級，用愛心教育學(xué)生。技工院校的學(xué)生各有所長、各有特色，班主任應(yīng)充分挖掘每一位學(xué)生的閃光點，因材施教，用廣博的愛心滋潤每一位學(xué)生的心田，讓技工教育有溫度。

參考文獻：

[1]余靖中.技工院校班主任滲透職業(yè)化素質(zhì)教育探討[J].中國電力教育，2011（11）。

[2]許姍姍.技工院校班干部建設(shè)路徑研究[J].管理實踐，2016（11）。

江蘇省常州技師學(xué)院?朱鑫仙