贊可夫說過：“凡沒有來自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發(fā)掉的。”這句話說明興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，濃厚的興趣會(huì)促使學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的求知欲望。讓學(xué)生在探究新知的過程中主動(dòng)的獲取知識和運(yùn)用知識。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新課導(dǎo)入新穎，在求知中激發(fā)興趣

作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。好的導(dǎo)入就像“橋梁”一樣聯(lián)系著舊知和新知。因此在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇學(xué)生新聞樂見，身邊熟悉的事物和新媒體課件作為輔助，這樣能拉近學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生期待，對新授課內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才能把注意力集中在特定的教學(xué)內(nèi)容上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師才能充分的從事這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。

如：教學(xué)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）投影出示三幅圖，運(yùn)用學(xué)過的知識自學(xué)并討論。

學(xué)生充分討論后，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

得出結(jié)論：把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)算單位平均分成若干份，這們的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

（2）提問：你是怎樣理解“平均分的”？

師指出：每一份都是一樣的。

（3）學(xué)生自己動(dòng)手做一做。（學(xué)生拿出準(zhǔn)備的正方形紙，把它分成4份，指出其中的一份和三份各表示幾分之幾）<提醒同學(xué)們用不同的方法折疊，同時(shí)注意提醒學(xué)生要平均分成4份>

（4）找同學(xué)說一說。

問：和他一樣的同學(xué)舉起手來。（同學(xué)們做的真不錯(cuò)）

這樣的學(xué)習(xí)過程，要充分體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，把追求新知真正的留給學(xué)生自己去發(fā)掘，孩子臉上那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的探究情境，在疑問中激發(fā)興趣

如今的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更關(guān)注學(xué)生課堂中的積極參與，主動(dòng)探究問題、解決問題的過程。

如在教《比例尺》時(shí)，先拿出學(xué)校教學(xué)樓建筑的平面設(shè)計(jì)圖，問：“學(xué)校教學(xué)樓那么高，占地面積那么大，為什么能畫在紙上呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問：“同學(xué)們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？”這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，真正地把課堂需要解決的問題，交給學(xué)生自己去尋找，而老師只是起到把控課堂的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，解決學(xué)生不能解決的問題，這樣老師講的少，大部分的時(shí)間留給了學(xué)生，孩子學(xué)的輕松，近而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，根據(jù)課型及教學(xué)活動(dòng)，老師設(shè)計(jì)一定的情境教學(xué)及問題，學(xué)生針對老師提出的問題，有的竊竊私語，有的小聲討論，有的大聲討論，還有的進(jìn)行小組辯論等……，接著孩子們爭著發(fā)言，有的提綱挈領(lǐng)，有的畫龍點(diǎn)晴，還有的思維每捷，思路清晰。針對孩子們各自的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力好的及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子們向他們學(xué)習(xí)，樹立典型，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對表達(dá)較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于講話，發(fā)表自已的見解，哪怕是錯(cuò)的，也要讓他講完，之后一起幫他分析錯(cuò)因，這樣做的目的，有利于讓他敢大膽的發(fā)言，不要因?yàn)殄e(cuò)誤了，就提出批評，這樣會(huì)打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊分類一課時(shí)，在教學(xué)目的明確后，我有意識地放手讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，尋找解決問題的方法。出示教學(xué)掛件，讓學(xué)生自己去分類，看誰分得合理。有的按顏色分類、有的按性別分類，……當(dāng)然也有瞎分類的。不管按什么進(jìn)行分類，我認(rèn)為這都是次數(shù)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生說出這樣分的理由，尤其是對哪些不會(huì)分類孩子予以幫助指導(dǎo)，讓他們覺得老師沒有因?yàn)樽砸巡粫?huì)分而放棄他們，充分讓他們知道，只要自己參與了活動(dòng)，老師都是贊許的，這樣的教學(xué)，能喚起他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)的態(tài)度。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，在展示中激發(fā)興趣

一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不可能都是一個(gè)樣的，參次不齊，大有人在。各個(gè)孩子來自于不同的家庭，性格、語言表達(dá)等各不相同，課堂學(xué)習(xí)接受能力也不一樣，這就要充分尊重孩子的個(gè)性差異，在教學(xué)時(shí)，要向這部分孩子傾斜，要多關(guān)注他們學(xué)習(xí)的表情、不時(shí)的提問，通過師生互動(dòng)來掌握孩子們學(xué)習(xí)的效果，課后及時(shí)的輔導(dǎo)，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)有難度而掉隊(duì)，久而久之，這部分孩子學(xué)習(xí)會(huì)逐漸跟上，甚至超越一部分中等孩子。同時(shí)老師還要借助多媒體，多讓他們發(fā)言，多展示他們的作業(yè)，雖然題目做錯(cuò)了，但字寫的非常漂亮，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，讓每一個(gè)孩子都覺得自己在班級中也是在亮點(diǎn)的。

五、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，在成功中激發(fā)興趣

教師要學(xué)會(huì)給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是“學(xué)困生”。他們覺得自己學(xué)習(xí)不好，老師又不喜歡自己，也就導(dǎo)致了不愛發(fā)言，認(rèn)為在課堂上跟他沒有關(guān)系等現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)候老師要消除他們緊張畏懼的心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評價(jià)、哪怕有一點(diǎn)兒的進(jìn)步，都要適時(shí)的加以表揚(yáng)，讓他們也體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的資源，把一些“枯燥”的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，同時(shí)要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切創(chuàng)設(shè)活動(dòng)都要為學(xué)生而展開，讓他們在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦、動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

淮安市黃碼中心小學(xué)，江蘇?淮安?戚偉剛