摘要：語文是學生在高中階段需要學習的一門重點學科。很多學生一直以來都覺得只要在語文方面讀讀背背就可以了，其實并不是這樣。這樣學生的學習效果很難盡如人意。因此。作為高中語文教師還需要切實為學生探索高效學習語文的策略，幫助學生在課堂上獲得更好的體驗。在此，本文結合一定的語文教學經(jīng)驗，從“嘗試采用有效的方法開展導入”“加強語文小組合作模式的開展”“確保語文作業(yè)的科學性”這幾方面出發(fā)，對于高中語文高效課堂的實施策略進行了具體論述。

關鍵詞：高中語文;課堂;作業(yè)

高中生面臨著升學的壓力，精神緊張，精力有限。語文課程作為一門關鍵性的學科，內(nèi)容多，在高考中占據(jù)分值十分高，自然成為學生們需要重點學習的對象之一。但是在語文學科學習方面，學生普遍存在重視程度不高的問題。這里所說的重視程度不高不是說學生認識不到語文在高考中的重要地位，而是說學生在語文學科方面總是覺得讀讀背背就可以，因此學生的課堂學習效果十分不佳。為此，作為高中語文教師還需要切實根據(jù)學生的學習特點和需要來探究高效課堂的建設策略，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。在此，本文也從以下幾方面出發(fā)，對于高中語文高效課堂的實施進行了分析。

一、將學生的寫作興趣充分調(diào)動起來

現(xiàn)在的高中語文教學中，寫作教學節(jié)奏快，師生交流的信息量大，加上現(xiàn)代化教學手段被廣泛地應用在高中語文教學中，教學流程更是環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，不留一絲縫隙讓學生進行有效的思維活動，“高效課堂”在一定程度上變成了“高速課堂”。這實際上是降低了寫作教學效率。也就是說，教師在寫作教學中過于注重讓學生去枯燥的鍛煉，卻忽視了對于學生興趣的激發(fā)，導致學生在節(jié)奏過快的訓練中對于寫作失去了一定的興趣，還產(chǎn)生了一定的抵觸心理。這對于學生的長遠發(fā)展是十分不利的。為此，教師還需要在寫作訓練中增強一定的趣味性，

例如，教師首先可以從導入這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。具體地以“寫觸動心靈的人和事”這一寫作話題為例，教師在給學生提出這一寫作要求的時候，應該運用一定的導入方式，充分激起學生思考的積極性。在這節(jié)寫作課堂上，教師可以結合多媒體來為學生播放一定的視頻，比如教師可以給學生播放感動中國人物的相關視頻，也可以結合一定的熱點視頻，如戍邊烈士們的視頻，以此充分激發(fā)學生內(nèi)心的情感，觸動學生的思想，讓學生可以產(chǎn)生表達的欲望。這比教師在教學中總是枯燥地讓學生結合文字性內(nèi)容去寫作的效果要好得多。此外，在視頻情境的調(diào)動下，教師還可以先讓學生表達一下自己的感受，讓學生都說一說，以此活躍活動氛圍。

二、加強語文小組合作模式的開展

很多時候，語文課堂是教師單方面開展教學，學生達成被動接受的結果即可。在這樣的課堂上學生的知識理解和能力發(fā)展都還不盡如人意，有很大的提升空間。對于語文課堂而言，學生能否積極參與，達成其自身多方面能力的發(fā)展，就決定了課堂教學的最終質(zhì)量。為了改變在教學中過于關注灌輸這一情況，語文教師就需要能聯(lián)系實際，對自己的教學進行調(diào)整，在一定程度上幫助學生實現(xiàn)主動性的調(diào)動和主體性的體現(xiàn)。為此，教師在教學中應該積極擺脫舊觀念的束縛去開展小組合作模式，讓學生在這一模式的引導下開展自主探究，使其多方面的能力得到提升。

例如，在《短新聞兩篇》這節(jié)課上，教師在實現(xiàn)了一定的導入之后，可以讓學生以小組為單位去自主閱讀文章，去總結新聞的特點，和小組成員產(chǎn)生充分的互動。在這個過程中，教師則為學生進行一定的引導，比如在學生對于新聞中的內(nèi)容理解產(chǎn)生分歧時，教師要嚴格督促學生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，形成集體意見?？梢哉f，小組合作這一模式對于傳統(tǒng)的教學結構和教學方法是一種沖擊，它著眼于全體學生，不求人人成功但求人人進步，可以對于學生的探究能力、合作能力、表達與溝通能力等的發(fā)展都產(chǎn)生促進作用。因此，為了語文高效課堂的實現(xiàn)教師更要注重對合作模式的開展，關注學生學習過程中合作態(tài)度、合作方法、參與程度，更多地注意學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，充分發(fā)揮出小組合作的積極作用。

三、確保語文作業(yè)的科學性

在當前的高效課堂的目標引導下，教師應該就作業(yè)的情況加以思考，確保語文作業(yè)的科學性，讓學生與教師都可以通過作業(yè)來不斷實現(xiàn)鞏固與進步。為了確保語文作業(yè)的科學性，教師首先應該改變對于題海戰(zhàn)術的熱衷。在設計作業(yè)方面，教師應該充分考慮高中生的認知規(guī)律與年齡特點等。

例如，還是以《短新聞兩篇》這節(jié)課的學習為例，在為學生布置作業(yè)的時候，教師可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，讓學生以記者的身份對于生活中的熱點話題進行報道，去實際地撰寫一定的 新聞。這樣的作業(yè)可以給學生帶來一定的新意，促使學生有效完成。如此既幫助學生實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，又加強了對于知識的運用。

總而言之，在建設語文高效課堂的過程中，高中教師要切實分析高中生的需要，沒從多個環(huán)節(jié)出發(fā)，結合學生的特點去對于有效的教學資源和方法加以運用，幫助學生高中階段的語文學科中得到更好的發(fā)展。

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江蘇省常州市西夏墅中學?李媛