摘要：班主任工作難，做一個好的班主任更難，而中途要接一個高三班級，在短短的一年內(nèi)讓整個班級出成績，那真的是難上加難。學校在老師身體不好的情況下把高三畢業(yè)班交給我，雖然當時也已經(jīng)做好了吃苦的準備，但是實際工作中遇到的問題不是光吃苦就能解決的，既要在短時間內(nèi)了解學生，又要讓學生在短時間內(nèi)接受自己，既要維持原班級的穩(wěn)定，又要促進班級面貌有新的發(fā)展。為了能融進班級，走進學生心里，做到“無縫銜接”，所以，從接班的第一天起我選擇了轉(zhuǎn)變，一切轉(zhuǎn)變從我開始。

關(guān)鍵詞：班主任;中途接班;銜接

一、轉(zhuǎn)變角色

中途接班面臨的第一個問題就是以新班主任的身份與全班學生的首次見面，以前在七班我是科任，與學生接觸不多，只要每天上好自己的化學課就OK了，角色的突然轉(zhuǎn)變我覺得比自己第一次帶班都緊張。當溫主任和王主任領(lǐng)著我們進行班級交接時，班級好多孩子都在掉眼淚，完全能看出孩子們對前班任的喜愛與不舍。為了不辜負學校的信任，為了在學生心中完成角色的轉(zhuǎn)換，我選擇了在平穩(wěn)過度中先進行自我轉(zhuǎn)變。所以沒在第一次見面時，大談自己的治班理念，或者先給學生一個下馬威，而是用每天早上6：15前到校的陪伴，每節(jié)課間深入班級談心，經(jīng)常查課的監(jiān)督來讓自己盡快轉(zhuǎn)變角色習慣班主任的生活，讓學生習慣我的身份。在班級日常管理中，我采取“以靜制動”，沉住氣，班級的作息時間、班委會成員及分工、值日生安排、班級座位都沒有改變。班級事情按部就班，穩(wěn)妥進行，發(fā)揮班干部的作用。遇上需要立即處理的事情，多聽聽學生的意見，尤其是班干部的意見，力求合理的按學生的思路來處理。就這樣，我在努力轉(zhuǎn)變角色與討學生喜歡中開始了班主任生活。

二、轉(zhuǎn)變態(tài)度，從苦口婆心說教變成找合適的機會煽情

適應(yīng)了一個多月，再好的班級也暴露出來一些表面問題，例如遲到。一天范同學連續(xù)遲到三次，我剛說怎么總遲到，他就來了一句“我們以前都這樣”給我，瞬間我眼淚噼里啪啦往下掉，帶了幾年班，這是我第一次在全班同學面前掉眼淚，因為這句話我這一個月聽的太多的，這一個月太委屈自己，自己的不滿也都瞬間爆發(fā)，“如果能回到以前，我寧愿不帶你們，但是大家想沒想過，如果不是咱班科任繼續(xù)帶，咱班會換更多的老師，大家需要適應(yīng)的更多老師，這么做對你們來說是最好的安排，為什么總讓關(guān)心你們的人難受”第一次徹底的爆發(fā)也讓大家理解了我的隱忍和不容易，有很多學生都低下了頭，這也是我第一次感覺到他們知錯了，既要自己有發(fā)泄又要想辦法解決遲到問題，所以我們約定，每天早上我5點半準時給愛遲到的學生打電話，直到接電話為止，后來遲到人越來越少了，犯錯誤找借口的事也再減少，范同學也成了出勤監(jiān)督員。

三、轉(zhuǎn)變教育方式，從一張張照片開始

在管理中，難免會遇到有任課老師上課我們不好意思打擾，犯了錯誤還想狡辯的學生，所以我采取的方式是照相或錄像，把整個過程還原。漸漸的我發(fā)現(xiàn)大家對照相的這件事感興趣了，我就開始不僅僅照犯錯誤的同學“證據(jù)”，也記錄了他們高三成長的軌跡。當遇到違紀者、瞌睡蟲或是亂扔垃圾的學生，他們的背影就會留在曝光臺里，并配一些話如“坐著睡比躺著睡都舒服”“猜猜最亂的位置是誰的”等等，當然這些反面的素材多以背影為主，但這些背影收到了意想不到的教育效果。同時學生在課間討論問題的瞬間抓拍，班級值日大家干的熱火朝天，運動會大家為榮譽拼搏激情，模擬考試之后的不安情緒，每一個高三的日子都變成了一張張照片，留下經(jīng)典的難忘瞬間，在班會課上大家一起看，發(fā)現(xiàn)不足，尤其在模擬考試之后成為大家情緒的放松。

四、轉(zhuǎn)變溝通方式，從一張張小紙條開始

“老師覺得班級應(yīng)該改變小考模式，課代表出題應(yīng)該把知識點和綜合題分開考”“你覺得我報單招怎么樣，單招到底好不好”“班級誰和誰好像處對象，他倆總傳紙條，影響我們了”“我覺得一模沒考好可對不起我父母了”通過上一次在班級發(fā)火，大部分同學還是體會到了我的不容易與付出，對我說的話有點往心里去了，我就趁熱打鐵讓學生通過寫小紙條夾在化學作業(yè)本里的方式，把自己的想法寫出來，這些都是他們寫給我的。每一次與他們交流時，我都不做硬性的要求，因為他們畢竟是高三的學生，對學校的很多情況都了解，很有主意，可能不會寫。事實上也確實有幾個學生什么都不說不寫。那我就必須另找時間與他們交流，在這樣的學生身上付出的精力必須更多一些。我要讓這些學生體會到我的真誠，走進學生的內(nèi)心世界。從而使他們信任我，然后跟隨著我的指引去走。每次考完試，我也用同樣的方式與他們交流，或鼓勵、或安慰、或批評，我自己覺得效果還不錯。尤其是在每次模擬考試之后，考的不理想的同學就會有更多想跟你說的，這些難得的信任讓我自己更有信心。另外我還硬性的要求他們在過年給我發(fā)祝福短信不要拷貝的，自己寫自己的，我也會一一回復(fù)，不為賺人氣，就是讓他們知道有人應(yīng)該惦記，現(xiàn)在他們畢業(yè)了，還有一些孩子記得過年給我發(fā)信息，這已經(jīng)成了習慣。學生由之前的排斥不信任，到在高考返校后對我豎起大拇指，到現(xiàn)在會在大學校園對我遙寄祝福，這樣的轉(zhuǎn)變是對我教育方法的最大肯定。

中途接班是一項艱巨的任務(wù)，奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的態(tài)度，只有認真去做了，也就能把工作做得更好，也能從中享受到一種特殊的幸福！最后感謝學校的信任，讓我享受了這種特殊的幸福。感謝學年和我的科任們的一路陪伴與扶持，助我在班主任工作中穩(wěn)步成長！

參考文獻

[1]楊喜忠. 淺析柔性管理在班主任管理中的應(yīng)用效果[J]. 天天愛科學（教學研究），2020，（09）：188.

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黑龍江省七臺河市實驗高級中學 肖芳