王育紅 趙翠銀
小金長(zhǎng)得高高大大,眉清目秀,成績(jī)卻很差,每次考試都不及格。據(jù)我觀察,小金雖然不是特別聰明,但也不笨,只要態(tài)度認(rèn)真一點(diǎn),考試及格絕對(duì)沒問題。所以,我經(jīng)常在上課時(shí)走到他身邊,提醒他認(rèn)真學(xué)習(xí),可每次沒過一會(huì)兒,他就恢復(fù)了原樣。我曾多次找他單獨(dú)溝通,也沒有改變。
機(jī)會(huì)出現(xiàn)在一次地理課上。那天上地理課,好多學(xué)生都惦記著下一節(jié)體育課,所以,都有些心浮氣躁,人還在教室,心卻早已飛到了球場(chǎng)上。尤其是小金,不停地向窗外看,我忍無可忍,大吼一聲:“小金,你給我站起來!”小金一臉疑惑地站了起來?!澳氵@家伙懶得要死,成績(jī)一塌糊涂,你將來準(zhǔn)備干啥?”我還不解氣,繼續(xù)罵道:“瞧你那懶樣,看著就讓人心煩。論長(zhǎng)相你很帥,論智商你也不差,如果用心一點(diǎn)讀書,成績(jī)哪會(huì)是這個(gè)樣子!”罵完他,我平和了許多,本以為他會(huì)反抗,可是沒想到,他的臉上竟然帶著微笑。為了緩和氣氛,我對(duì)他說:“你坐下來好好思考一下人生吧!”
這次罵他,我只是發(fā)泄情緒,并沒有想要改變他。放周假時(shí),小金爺爺帶著妹妹來接他。小金遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我,熱情地跟我打招呼,還向他妹妹介紹我,走的時(shí)候還高高興興地和我道別。我很納悶:為什么小金被我臭罵一通后,還對(duì)我如此熱情友好呢?
新的一周開始了,小金像換了個(gè)人似的,上課認(rèn)真聽講,筆記做得整整齊齊。因?yàn)樗淖兓?,我開始“毫無底線”地夸他。漸漸地,小金開始變得自信、陽光、積極,成績(jī)明顯上升。
我欣喜地看著小金變化的同時(shí),也開始思考“罵一罵”的“神力”,細(xì)細(xì)想來,有如下幾個(gè)方面。
首先,因?yàn)槲伊R他,讓他感受到了老師的關(guān)心,明白老師沒有放棄他。
教育最有效的手段就是愛,教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為,更要有愛的藝術(shù)。關(guān)愛每一名學(xué)生是教師的應(yīng)盡職責(zé),教師不應(yīng)把優(yōu)秀的學(xué)生捧得高高的,把學(xué)困生冷落一旁。小金雖然挨了罵,但他能真實(shí)地感受到老師嚴(yán)厲地批評(píng)自己是因?yàn)槔蠋煱炎约悍旁谛纳?,所以他沒有產(chǎn)生逆反心理,而是能夠理解老師的良苦用心,他的內(nèi)心是溫暖的。
其次,我沒有說他笨,只是說他懶,讓他看到了希望。
也許在全班同學(xué)和其他老師的眼里,小金很笨,小金可能也認(rèn)為自己很笨。
笨無法改變,但懶是可以改變的。我只說他懶,沒有說他笨,讓他看到了希望。通過罵他懶,糾正了他錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí),給了他希望,也糾正了全班同學(xué)對(duì)他的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),給了他尊嚴(yán)。這種帶著愛的批評(píng),使得良藥不苦口,忠言不逆耳,不僅不會(huì)引起他的反感,還能讓他找到學(xué)習(xí)的方法:勤快起來就行了。
再次,因?yàn)槲铱隙怂闹巧?,讓他找到了自信?/p>
因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后,同學(xué)不喜歡他,老師不贊賞他,家長(zhǎng)不鼓勵(lì)他,他沒有信心。我在罵他的時(shí)候,看到了他的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),并鼓勵(lì)、支持、賞識(shí)他,讓他感受到了老師的肯定和重視,從而有了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終取得了進(jìn)步。
自信心是成才必備的良好心理素質(zhì),是一種重要的非智力因素。一個(gè)人缺乏自信,就會(huì)缺少積極樂觀的心態(tài),缺少持之以恒的毅力,缺少面對(duì)失敗的勇氣,一遇到壓力就會(huì)垂頭喪氣,一碰到難題就會(huì)輕言放棄??隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾,在肯定其優(yōu)點(diǎn)的前提下,客觀、巧妙地指出其缺點(diǎn),適時(shí)地給予警示和訓(xùn)誡,相信學(xué)生一定會(huì)理解老師的苦心。
最后,我提出了一種假設(shè),讓他看到了希望。
我在罵他的時(shí)候假設(shè)了他“用心一點(diǎn)讀書成績(jī)會(huì)有提升”,這種充滿美好愿望的假設(shè),讓他有了試一試的想法。我們應(yīng)該堅(jiān)信,每個(gè)學(xué)困生都有很強(qiáng)的可塑性,他們的今天比昨天要好,明天也一定會(huì)比今天好,這應(yīng)該是教育者的信念和期望。這種期望會(huì)觸及學(xué)生的心靈,喚起他們的自尊,讓他們幡然醒悟,對(duì)未來充滿期待。
我一想到這“妙手偶得”“充滿神力”的罵,不禁有些沾沾自喜。于是,我在類似的學(xué)生身上也試了幾次,居然屢試不爽。被罵的學(xué)生都心悅誠服地接受,成績(jī)和態(tài)度都有不同程度的改變。當(dāng)然,我也知道這種極端的方法不是靈丹妙藥,得分清對(duì)象和場(chǎng)合。蘇霍姆林斯基說過,沒有也不可能有抽象的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是具體、生動(dòng)的,一把鑰匙開一把鎖,根據(jù)不同學(xué)生的不同情況,要有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。這就需要老師細(xì)心觀察,準(zhǔn)確把握。
俗話說,打是親,罵是愛。這種罵不是侮辱性的罵,而是在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的一種激將法,在罵中指出優(yōu)點(diǎn),否定中有肯定,讓學(xué)生的自尊心得到保護(hù),在罵中幫學(xué)生找到改掉缺點(diǎn)的方法,讓學(xué)生看到希望,并有信心去改正。
(作者單位:湖北省宜昌市長(zhǎng)陽縣賀家坪鎮(zhèn)長(zhǎng)城初級(jí)中學(xué))
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